自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā).pdf

1、本文提出了自適應(yīng)學(xué)習(xí)的研究主題，采用文獻(xiàn)綜述的方法對(duì)學(xué)習(xí)理論和一些交叉概念進(jìn)行了梳理；為了真正的了解當(dāng)前學(xué)習(xí)者自適應(yīng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，對(duì)一些學(xué)習(xí)群體進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，得出當(dāng)前的學(xué)習(xí)者具有較高的自適應(yīng)學(xué)習(xí)傾向和能力，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)不同性別、不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)者在自適應(yīng)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)策略方面存在著不同程度的差異性。 在以上理論研究和實(shí)踐調(diào)查的基礎(chǔ)上，開(kāi)始對(duì)自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。其目的是為不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)者營(yíng)造不同的學(xué)習(xí)環(huán)

2、境，最終能幫助和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。該系統(tǒng)既可以作為一個(gè)作業(yè)發(fā)布系統(tǒng)，也可以作為一個(gè)研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)。系統(tǒng)具有跟蹤與管理學(xué)習(xí)情況、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、智能答疑、綜合評(píng)價(jià)、小紙條溝通等功能。 最后，分析了本研究的局限性，也提出了未來(lái)的研究方向。全文章節(jié)分布如下： 第一章，闡述了本文的研究背景、研究意義、研究目標(biāo)以及研究方法。 第二章，對(duì)相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，主要回顧了經(jīng)典的學(xué)習(xí)理論發(fā)展以及發(fā)展過(guò)程中派生的理論，最后引出本

3、文研究中心——自適應(yīng)學(xué)習(xí)。 第三章，學(xué)習(xí)者自適應(yīng)學(xué)習(xí)的調(diào)查與分析。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪(fǎng)談的形式對(duì)兩所中學(xué)的高中部學(xué)生進(jìn)行了自適應(yīng)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)導(dǎo)致“學(xué)業(yè)不良”的要素進(jìn)行了分析和研究。 第四章，基于上述理論和實(shí)地調(diào)查，設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)了一個(gè)自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。該平臺(tái)一方面可以為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供支持與幫助，另一方面也整合了教師和家長(zhǎng)助學(xué)的環(huán)節(jié)。 第五章，本文的總結(jié)和展望。總結(jié)本文的特色和創(chuàng)新之處，也分析所作研究的局限性，最