高校學生綜合素質(zhì)評價研究.pdf

1、二十一世紀，社會的發(fā)展步入一個新的階段，這階段的一個明顯特征就是競爭日趨激烈。從宏觀角度，國家的競爭表現(xiàn)為經(jīng)濟、科技、軍事、政治等綜合國力的競爭；從微觀角度，一個組織的競爭表現(xiàn)為資源和產(chǎn)品的競爭，由于這些方面都需要高質(zhì)量的人去運作和管理，因此歸根結(jié)底是人才的競爭，人才是競爭優(yōu)勢的基礎(chǔ)和保障。要想在激烈的競爭中取勝，必須獲得高質(zhì)量的人才，高質(zhì)量的人才是指人才綜合素質(zhì)的高質(zhì)量。各行各業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的主要基地是高等院校，如何全面、客觀、科學

2、地評價高校學生的綜合素質(zhì)成為當前各高校在全面推進素質(zhì)教育過程中所面臨的一個十分現(xiàn)實的問題。而現(xiàn)有的高校學生綜合素質(zhì)評價模式多數(shù)產(chǎn)生于過去的應試教育環(huán)境，在評價目標、評價內(nèi)容和評價方法上都存在許多不足，主要表現(xiàn)為定性分析和研究較多，定量分析方面較少且過粗；指標體系過于陳舊，指標體系中要求大學生應該具備的綜合素質(zhì)，尤其是道德素質(zhì)和能力素質(zhì)已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的需要。本文通過研究當前社會特別是用人單位對大學生各方面素質(zhì)的需求，構(gòu)建了大學生綜合

3、素質(zhì)評價指標體系，該指標體系由三級指標構(gòu)成，一級指標包括五大方面：思想品德素質(zhì)，科學文化素質(zhì)，能力素質(zhì)，人文素質(zhì)和身心素質(zhì)。該指標體系權(quán)重的確定采用信度較高和不確定因素得到最大降低的層次分析法，使得最后得到的學生各方面素質(zhì)的權(quán)重，很好地體現(xiàn)了當今大學生應該具備各方面素質(zhì)的重要性。由于學生素質(zhì)的模糊性和不確定性，無法用精確的數(shù)值來衡量。為此，本文建立了模糊綜合評判模型，以期達到客觀有效地評價大學生綜合素質(zhì)的目的。為了驗證此評價體系的合理性