理念的力量——基礎教育學校改革的社會學研究.pdf

1、以學校為本位的教育改革已日益引起廣泛的重視。學校改革的進行離不開特定教育理念的指引，真正與時代精神及教育的內(nèi)在本質(zhì)相契合的教育理念的力量是強大的，它能給人以思想的共鳴與熱情的感召，并指引著發(fā)展的方向。在新教育理念的指引下，學校教育的現(xiàn)實正發(fā)生著改變，然而現(xiàn)實的改變并不完全取決于人的主觀意愿，它同樣有其自身發(fā)展改變的內(nèi)在邏輯。由此，我們需要探求學校教育的現(xiàn)實存在與發(fā)展變革的內(nèi)在機制是什么，新的教育理念在變革過程中發(fā)揮怎樣的作用，又是如何發(fā)

2、揮作用的，改革是如何具體進行的。 學校作為一種社會建制，依據(jù)特定的邏輯、機制、體制而建構(gòu)起來，有其特定的歷史發(fā)展脈絡，并與具體的現(xiàn)實社會情境緊密關聯(lián)。這些因素往往會成為學校改革的制度瓶頸。 學校改革要具體落實到日常教育實踐行為中，教育行為并不僅僅是個體意義上的行為，而是一種社會行為，這種行為的形成與改變并非僅僅由教育者的明確教育觀念所指引，而是具有社會行動與實踐的自身邏輯。 學校改革的過程是教育實踐工作者的經(jīng)驗連

3、續(xù)不斷改進的過程。教育實踐經(jīng)驗并非局限于某些獨特的教育實踐者個體，而主要是指一種匿名性的、公共性的教育實踐經(jīng)驗形態(tài)。我們需要對當今教育實踐經(jīng)驗的整體狀況有一種清楚的認識與洞察，而這種認識與洞察需要到其形成與發(fā)展的歷史中去尋找，因為歷史可以提高我們對現(xiàn)實的感受力，可以顯示給我們其形成發(fā)展的規(guī)律與機制，在新理念的指引下，可以使我們明確其進一步發(fā)展的方向。 學校改革的進行需要各方面力量的積極參與，需要調(diào)動一切可資利用的資源，需要行動主

4、體的積極的全身心的投入，需要在社會既有的規(guī)則基礎上運做，需要在原有經(jīng)驗基礎上進行不斷地反思與重建。改革的過程是參與各方在相互理解、溝通、對話、學習提升的基礎上共同建構(gòu)的過程，是一個創(chuàng)生性過程。這樣一場深刻的變革過程不是單單憑借某一方的力量或個人的美好意愿所能決定的，而是社會地生成與建構(gòu)起來的。 學校改革的過程是在新的教育理念的指引下邁向教育理想的過程。新的教育理念得到真正實施的內(nèi)在機制在于：思想的理解與對話、經(jīng)驗的學習與借鑒、實