在學(xué)習(xí)情境中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——關(guān)于如何激發(fā)初三學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的行動(dòng)研究.pdf

1、首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文在學(xué)習(xí)情境中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——關(guān)于如何激發(fā)初三學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的行動(dòng)研究姓名：雒淑蕓申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）指導(dǎo)教師：齊齊20050601閃容提要在論文中筆者運(yùn)用行動(dòng)研究法主要研究如何設(shè)置學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。研究對(duì)象為筆者所教順義區(qū)初三年級(jí)的兩個(gè)班的學(xué)生?！缎抡n標(biāo)》關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和情感，由此要求教師深入探討理論和實(shí)踐層面的學(xué)生動(dòng)機(jī)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐做出相應(yīng)的調(diào)整，改進(jìn)教師教學(xué)方式，重視

2、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。本論文共分四部分:第一部分，主要闡述了行動(dòng)研究的背景和本行動(dòng)研究的概要。第二部分，主要闡述了本行動(dòng)研究所涉及的文獻(xiàn)。探討了學(xué)習(xí)情境中與激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、第二語(yǔ)言習(xí)得的理論依據(jù)。本論文涉及的動(dòng)機(jī)理論包括Ausubel的關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的三個(gè)組成部分理論:Brop衍的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，VoletGurtner等人有關(guān)學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論以及Volet和Brophy的動(dòng)機(jī)激發(fā)理

3、論。詳細(xì)介紹了Volet關(guān)于學(xué)習(xí)情境有效影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的觀點(diǎn)，還討論了學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的關(guān)系。同時(shí)介紹了Brophy的關(guān)于改良傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及Brophy提供的模擬學(xué)習(xí)活動(dòng)有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的例證。第三部分，界定本行動(dòng)研究要研究的問(wèn)題，并實(shí)施行動(dòng)研究。筆者通過(guò)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生的觀察和訪談，提出了研究的兩個(gè)問(wèn)題:(1)設(shè)置學(xué)習(xí)情境是否能夠重新激發(fā)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平(2)設(shè)置

4、學(xué)習(xí)情境能否改善教師的教學(xué)方式筆者由此進(jìn)行行動(dòng)研究設(shè)計(jì)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的行動(dòng)研究進(jìn)行準(zhǔn)備，具體內(nèi)容是對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況作初步調(diào)查，并設(shè)計(jì)、實(shí)施了為時(shí)19周的行動(dòng)方案。筆者對(duì)于19周的行動(dòng)研究做了詳細(xì)描述，其中穿插進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查、訪談和學(xué)生作品分析的內(nèi)容描述。筆者在一學(xué)期中抽取六個(gè)單元中的課文進(jìn)行了六次教學(xué)活動(dòng)。在教室中設(shè)置學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體采取演講、扮演角色、模擬表演等活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)

5、機(jī)。學(xué)期初和學(xué)期末進(jìn)行兩次學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平問(wèn)卷，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的變化情況。在學(xué)期末與學(xué)生訪談，并分析學(xué)生作業(yè)，結(jié)合問(wèn)卷結(jié)果綜合分析學(xué)生的動(dòng)機(jī)變化效果。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、分析學(xué)生作品、分析學(xué)生成績(jī)等方式收集數(shù)據(jù)，詳細(xì)地分析了有關(guān)數(shù)據(jù)。筆者在學(xué)期初、期中、期末組織學(xué)生與學(xué)校其他初三學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行了三次測(cè)驗(yàn)，獲得行動(dòng)研究的前測(cè)和后測(cè)成績(jī)，考查行動(dòng)研究對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響，綜合分析考查學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平變化。六次教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是經(jīng)筆者精心嚴(yán)密設(shè)