中學(xué)生個性化課外閱讀初探.pdf

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。這個建議具有很強(qiáng)的時代特征和深遠(yuǎn)的社會意義。多年來，國內(nèi)外學(xué)者針對閱讀教學(xué)的著述甚多，但主要是針對教師“教”的行為，而涉及到中學(xué)生個性化課外閱讀行為的較少。本文圍繞中學(xué)生個性化課外閱讀這個論題從五個方面進(jìn)行探討：一、中學(xué)生個性化課外閱讀的意義。個性化課外閱讀是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑，是一種行之有效的教學(xué)補(bǔ)充，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的最佳方法，是提高學(xué)生信息素養(yǎng)

2、的重要條件，是陶冶學(xué)生美的情操的可靠手段；二、論述了個性化課外閱讀的基本內(nèi)涵及其特點(diǎn)。個性化課外閱讀是指在一定的階段內(nèi)，因個性發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)生各自不同的特點(diǎn)，使他們形成適合自身情況的閱讀風(fēng)格，并逐漸養(yǎng)成富有個性的自覺的健康的閱讀行為習(xí)慣。它具有自主性、創(chuàng)造性、體驗性、批判性四個特點(diǎn)；三、論述了影響個性化課外閱讀的基本因素。著重從家庭社會環(huán)境、課堂教學(xué)、非智力因素、閱讀方法及評價方式和實踐活動幾個方面加以探討；四、論述了實現(xiàn)個性化課外