物理課堂教學與自學能力培養(yǎng)研究.pdf

1、獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果.據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得_(注:如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空)或其他教育機構(gòu)的學位或證書使用過的材料.與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意.學位論文作者簽名:劉i場簽字日期:2003年蹋7日”師簽字:‘多j么。舍簽字日期:2003

2、年。月0日物理課堂教學與自學能力培養(yǎng)研究能力的培養(yǎng)劃分為相互聯(lián)系、相互制約的由低到高的三個階段一一策略學習階段、能力形成階段、能力的成長與自學習慣的形成階段。并確定了模式實現(xiàn)的條件和教學策略和評價方法。為檢驗理論依據(jù)的準確性、模式的實效性，本人又進行了實踐研究，包括研究方法、實驗實施、實驗結(jié)果與分析和實驗結(jié)論與問題等幾方面。從研究方法、實驗實施(包括實驗籌劃和實施過程)、測量方法等幾方面詳細闡述了實踐方法、實踐過程和檢驗方法。通過對觀察

3、法、調(diào)查法、實驗前后的自學能力測試和省、市統(tǒng)考排名等多種測量方法的統(tǒng)計得出實驗數(shù)據(jù)。通過對數(shù)據(jù)進行分析得出實驗結(jié)論一在三個學期(一年半)的準實驗中，學生已基本學會并適應了自學，對自學的興趣明顯提高、自學能力明顯增強、自學習慣己經(jīng)養(yǎng)成、非智力因素得到了發(fā)展，同時學業(yè)成績也得到了提升。這一結(jié)論證明本人對實施培養(yǎng)自學能力的“分階段遞進”模式的實踐探索是成功的，該模式是卓有成效的、切實可行的自學能力培養(yǎng)模式。雖然在實驗測量和評價、實驗對象、實驗