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文檔簡介
1、聽力,作為語言學(xué)習(xí)的重要手段,在二語習(xí)得中它起到了關(guān)鍵作用。不論是將其作為一種技巧還是作為提供可理解性語言輸入的渠道,都有必要在教學(xué)中給予相當(dāng)?shù)闹匾暋kS著語言策略培訓(xùn)的興起和發(fā)展,人們對于二語聽力培訓(xùn)的關(guān)注也不斷增加。然而在高中,將具體的元認知策略融入英語聽力理解的培訓(xùn)研究還非常少。更嚴重的問題存在于教學(xué)大綱和高考要求都強調(diào)了聽力策略的重要性,然而教師和學(xué)生卻缺少對這些培訓(xùn)的了解。 鑒于這些情況,作者設(shè)計了一個實證研究,旨在調(diào)查
2、元認知策略培訓(xùn)提高高中學(xué)生聽力理解能力的可行性。這個研究的重要性在于它試著尋求將元認知策略培訓(xùn)融入常規(guī)課堂教學(xué)的合適途徑,同時也強調(diào)了青年學(xué)習(xí)者在二語習(xí)得過程中自主學(xué)習(xí)者的角色。為達到這個需求,來自兩個自然班的共90名學(xué)生參加了為期十六周的實驗,其中一個班是實驗班,接受聽力理解方面的元認知訓(xùn)練,而另一個是對比班,只接受常規(guī)課程。培訓(xùn)前,受試者完成了一份元認知策略的調(diào)查問卷,目的是考察學(xué)生對不同聽力策略的使用情況以及幫助確定研究目標(biāo)。且兩
3、班都完成了一套聽力前測試卷,以證實他們之間英語水平不存在明顯差異,這也是確定實驗有效性的前提。隨后實行了策略融入語言內(nèi)容的培訓(xùn),它基于Vandergrift的教學(xué)大綱,強調(diào)計劃策略,監(jiān)控策略和評價策略。為培養(yǎng)學(xué)生的自我意識,還進行了策略和語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的分離訓(xùn)練,這是通過提供補充材料,安排相關(guān)活動實現(xiàn)的。實驗班接受十六周培訓(xùn)后,兩個班參加一次聽力后測,以考察他們的聽力水平。收集的數(shù)據(jù)通過Exel和SPSS計算分析。 統(tǒng)計分析表明,
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