高中英語聽力教學(xué)元認知策略培訓(xùn)研究.pdf

1、聽力，作為語言學(xué)習(xí)的重要手段，在二語習(xí)得中它起到了關(guān)鍵作用。不論是將其作為一種技巧還是作為提供可理解性語言輸入的渠道，都有必要在教學(xué)中給予相當(dāng)?shù)闹匾暋ｋS著語言策略培訓(xùn)的興起和發(fā)展，人們對于二語聽力培訓(xùn)的關(guān)注也不斷增加。然而在高中，將具體的元認知策略融入英語聽力理解的培訓(xùn)研究還非常少。更嚴重的問題存在于教學(xué)大綱和高考要求都強調(diào)了聽力策略的重要性，然而教師和學(xué)生卻缺少對這些培訓(xùn)的了解。 鑒于這些情況，作者設(shè)計了一個實證研究，旨在調(diào)查

2、元認知策略培訓(xùn)提高高中學(xué)生聽力理解能力的可行性。這個研究的重要性在于它試著尋求將元認知策略培訓(xùn)融入常規(guī)課堂教學(xué)的合適途徑，同時也強調(diào)了青年學(xué)習(xí)者在二語習(xí)得過程中自主學(xué)習(xí)者的角色。為達到這個需求，來自兩個自然班的共90名學(xué)生參加了為期十六周的實驗，其中一個班是實驗班，接受聽力理解方面的元認知訓(xùn)練，而另一個是對比班，只接受常規(guī)課程。培訓(xùn)前，受試者完成了一份元認知策略的調(diào)查問卷，目的是考察學(xué)生對不同聽力策略的使用情況以及幫助確定研究目標(biāo)。且兩

3、班都完成了一套聽力前測試卷，以證實他們之間英語水平不存在明顯差異，這也是確定實驗有效性的前提。隨后實行了策略融入語言內(nèi)容的培訓(xùn)，它基于Vandergrift的教學(xué)大綱，強調(diào)計劃策略，監(jiān)控策略和評價策略。為培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，還進行了策略和語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的分離訓(xùn)練，這是通過提供補充材料，安排相關(guān)活動實現(xiàn)的。實驗班接受十六周培訓(xùn)后，兩個班參加一次聽力后測，以考察他們的聽力水平。收集的數(shù)據(jù)通過Exel和SPSS計算分析。 統(tǒng)計分析表明，