元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證性研究.pdf

1、在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀理解是重要技能和目的之一，尤其是對(duì)英語(yǔ)為第二語(yǔ)言或外語(yǔ)的學(xué)習(xí)者。因此，長(zhǎng)期以來(lái)，如何提高閱讀理解能力已成為研究者共同關(guān)心的話題。Hammadou等人近年來(lái)對(duì)閱讀的研究表明，閱讀理解不僅與讀者對(duì)詞、句子或文章的理解有關(guān)，更與讀者原有知識(shí)、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)策略的使用有關(guān)。自七十年代以來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)研究的焦點(diǎn)從如何教轉(zhuǎn)向了如何學(xué)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略尤其是閱讀策略便受到了語(yǔ)言教育研究者的高度重視。在所有的學(xué)習(xí)策略中，元認(rèn)知策略處于比記

2、憶策略、認(rèn)知策略、情感策略等其他策略更高的層次。運(yùn)用好元認(rèn)知策略對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用(Brown1981：Balzer&Brown1884；Palinscar&Brown1984，1985)。
　　 國(guó)外相關(guān)研究，元認(rèn)知對(duì)學(xué)生的閱讀理解有積極的影響。但他們的研究對(duì)象多半為外國(guó)學(xué)習(xí)者，故其結(jié)論并非必然適用于我國(guó)的情況。對(duì)中國(guó)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀過(guò)程中元認(rèn)知研究的很少，而且大部分的研究都采用質(zhì)性研究的方法，缺少必要的數(shù)據(jù)支持。高中學(xué)生在閱讀

3、過(guò)程中常常會(huì)遇到許多問(wèn)題，而他們很少會(huì)應(yīng)用元認(rèn)知策略來(lái)解決這些問(wèn)題。針對(duì)這些情況，筆者參考大量國(guó)內(nèi)外有關(guān)閱讀策略的理論及研究成果，探討在閱讀中運(yùn)用元認(rèn)知策略是否有助于提高學(xué)生的閱讀水平。提出了將元認(rèn)知策略的培養(yǎng)融入到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中去，并結(jié)合實(shí)例提出了建議。
　　 本文通過(guò)對(duì)遼寧省營(yíng)口開(kāi)發(fā)區(qū)第二中學(xué)高二兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生的閱讀元認(rèn)知策略的運(yùn)用進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)其進(jìn)行元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，以證明元認(rèn)知策略有助于學(xué)生閱讀水平的提高。我們讓兩個(gè)

4、班的110名學(xué)生參加了該實(shí)驗(yàn)，其中實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班都有55名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查，前測(cè)，后測(cè)和訪談來(lái)收集數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)前筆者分別對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以了解他們對(duì)元認(rèn)知策略的運(yùn)用情況。然后對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的培養(yǎng)。而對(duì)照班的學(xué)生仍舊按常規(guī)教學(xué)進(jìn)行。研究結(jié)果表明中國(guó)高中生在英語(yǔ)閱讀中對(duì)元認(rèn)知策略知識(shí)了解和運(yùn)用的很少；經(jīng)過(guò)元認(rèn)知策略培訓(xùn)的學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)有了提高，在閱讀測(cè)試中的成績(jī)進(jìn)步較為明顯。
　　 因此，在高中英語(yǔ)