高中英語閱讀教學中元認知策略培訓研究.pdf

1、jj主，f專i≥學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的學位是本人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學位論文作者簽名：f司裔跨Et期：≯，／，y鄉(xiāng)學位論文使用授權聲明’‘研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產(chǎn)權單位屬南京師范大學。學校有

2、權保存本學位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復印等手段保存、匯編本學位論文。學?？梢韵驀矣嘘P機關或機構送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。(保密論文在解密后遵守此規(guī)定)保密論文注釋：本學位論文屬于保密論文，保密期限為年。學位論文作者簽名：閏迄夸日期：乃從，≯6指導教師簽名：∥奄二、^，。日期：摘要一＼IYItlllllllllllllllllllllltllltllllll

3、llllllllll9219611lll8IY閱讀能力在四項基本技能中占據(jù)及其重要的位置，直接影響學生的整體外語水平。因此，如何提高學生的閱讀水平一直受到研究者和師生們共同關注。越來越多的研究者發(fā)現(xiàn)學習不成功者往往并不缺乏具體的認知策略或技能，其失敗的關鍵在于他們不知道該在何時、何種情況下采用何種策略或技能。元認知理論的誕生為這一問題的解決提供了可能。元認知即“對認知的認知”，即個體對自己的認知過程和結(jié)果的意識和控制。閱讀活動是讀者根據(jù)

4、自己已知的信息和已有的知識經(jīng)驗對閱讀材料進行體驗、預測和確認的思維過程。在這一過程中，讀者只有對自己的閱讀過程進行積極、主動的監(jiān)控并采取適當?shù)牟呗圆拍芨行У亟鉀Q閱讀中的問題，因而，在閱讀活動中介入元認知策略培訓就顯得尤其重要。本研究以元認知理論為基礎，以江蘇省某中學高中學生為研究對象，在高中英語閱讀教學中對學生進行元認知策略培訓。策略培訓包括四大方面內(nèi)容，即計劃策略、選擇注意策略、自我監(jiān)控策略和自我評價策略。研究采用問卷調(diào)查、閱讀測試