高中生英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)錯(cuò)誤成因分析.pdf

1、眾所周知，語(yǔ)言是最重要的交流工具。語(yǔ)言教學(xué)的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和書(shū)面表達(dá)能力。在四種語(yǔ)言技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）中，寫(xiě)是最難掌握的一項(xiàng)，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)者接受能力和輸出能力的雙重體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合反映。寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出的一種形式，它既具有知識(shí)形態(tài)的特點(diǎn)，又具有學(xué)習(xí)手段的特征。語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、流利性、得體性等很多方面都能在寫(xiě)作中體現(xiàn)并能通過(guò)寫(xiě)作得到學(xué)習(xí)和提高。寫(xiě)作學(xué)習(xí)具有發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能

2、力的獨(dú)特作用，同時(shí)也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。
　　在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤不僅常見(jiàn)，而且不可避免。而寫(xiě)作作為一項(xiàng)重要的輸出技能，語(yǔ)言錯(cuò)誤表現(xiàn)得更為直觀和明顯。盡管對(duì)于高中生英語(yǔ)寫(xiě)作錯(cuò)誤已經(jīng)有很多研究，但多數(shù)是關(guān)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，高職院校學(xué)生，或者函授生英語(yǔ)寫(xiě)作中錯(cuò)誤的研究，對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作錯(cuò)誤的研究并不普遍。很多研究是在橫向水平上對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作中的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，而很少對(duì)縱向發(fā)展層面的錯(cuò)誤進(jìn)行研究和分析。本文以對(duì)比分

3、析、錯(cuò)誤分析和中介語(yǔ)理論以及其中的語(yǔ)言遷移和固化等為理論基礎(chǔ)，嘗試著研究高中生英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤。
　　本文對(duì)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)45名高中生（現(xiàn)在為高三學(xué)生）的135篇英語(yǔ)作文進(jìn)行了分析（每人三篇，分別來(lái)自高一、高二和高三的同一次期中考試）。本論文對(duì)135篇作文中的1235個(gè)錯(cuò)誤進(jìn)行了歸類(lèi)，分析和討論了導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因。通過(guò)分析，筆者認(rèn)為語(yǔ)際錯(cuò)誤和語(yǔ)內(nèi)錯(cuò)誤是導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作錯(cuò)誤的主要原因。導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因還包括交際策略引起的錯(cuò)誤和誘導(dǎo)錯(cuò)誤。

4、從高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，筆者對(duì)這135名學(xué)生在三個(gè)年級(jí)的所犯的寫(xiě)作錯(cuò)誤進(jìn)行縱向?qū)Ρ确治?，從而發(fā)現(xiàn)了它們的異同點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中語(yǔ)言的固化現(xiàn)象，并列出常見(jiàn)的固化語(yǔ)言，同時(shí)簡(jiǎn)要指出了可能導(dǎo)致語(yǔ)言固化的原因。通過(guò)對(duì)比，筆者還發(fā)現(xiàn)在高中學(xué)習(xí)的三個(gè)階段，學(xué)生在各個(gè)層次錯(cuò)誤數(shù)量有所變化，并通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談了解了導(dǎo)致這些變化的可能原因。
　　基于對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作中錯(cuò)誤的較為全面的和縱向的對(duì)比分析和研究，筆者從中得出一些