高中語(yǔ)法全英文教學(xué)的探究——基于輸入理論的個(gè)案研究.pdf

1、 1 高中語(yǔ)法全英文教學(xué)的探究 高中語(yǔ)法全英文教學(xué)的探究 —— ——基于輸入理論的個(gè)案研究 基于輸入理論的個(gè)案研究 An Exploration on Senior English Grammar Teaching in English --- A Case Study Guided by Input Theories 摘要 摘要 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)具有舉足輕重的地位， 學(xué)好語(yǔ)法對(duì)于當(dāng)前的高中生而言，無(wú)論是就學(xué)習(xí)語(yǔ)言還是在當(dāng)前的

2、應(yīng)試制度下應(yīng)對(duì)高考都具有重要的意義。因此怎樣教好語(yǔ)法對(duì)于高中英語(yǔ)教師而言是一項(xiàng)極其艱巨的任務(wù)。 輸入理論是當(dāng)今二語(yǔ)習(xí)得研究者及語(yǔ)言教育者切實(shí)關(guān)注的話題，也是指導(dǎo)語(yǔ)言教學(xué)的重要理論。Krashen 的輸入理論認(rèn)為語(yǔ)言是交際的工具，語(yǔ)言輸入必須是可理解性、有趣的。如果學(xué)習(xí)者不理解所學(xué)信息，就不會(huì)習(xí)得語(yǔ)言。換言之，這種不可理解性輸入對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一種“噪音”，輸入理論的研究主要涉及聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫作方面。但這一理論卻很少應(yīng)用于語(yǔ)法教學(xué)，尤

3、其是高中階段。因此，本文借助輸入理論的支持，采用文獻(xiàn)回顧、問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察、及實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究的方法來(lái)收集材料和數(shù)據(jù)，在回顧語(yǔ)法教學(xué)和外語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言使用的發(fā)展歷程之后，研究當(dāng)前語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀和誤區(qū)，揭示全英文教授高中語(yǔ)法的弊端，使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，構(gòu)建有效的、積極的語(yǔ)法教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，驗(yàn)證這一模式的教學(xué)效果。 本文采取個(gè)案研究，高二兩個(gè)班的 100 名學(xué)生參加了本次實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)班人數(shù)相當(dāng)，水平相當(dāng)，實(shí)驗(yàn)為期 3 個(gè)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

4、為講解虛擬語(yǔ)氣，實(shí)驗(yàn)班采用全英文的教學(xué)模式講解這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)， 控制班則適當(dāng)?shù)氖褂媚刚Z(yǔ)。 數(shù)據(jù)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和前測(cè)后測(cè)的方法收集。實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：通過(guò)研究所得數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)班對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握相對(duì)于控制班并無(wú)明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，使用全英文來(lái)教授高中語(yǔ)法對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)法能力沒(méi)有明顯的幫助。因此在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充分的可理解性材料并且應(yīng)適當(dāng)?shù)氖褂秒p語(yǔ)教學(xué)模式。本文根據(jù)語(yǔ)言學(xué)的研究成果，結(jié)合自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，淺談高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中適當(dāng)使用

5、漢語(yǔ)的必要性。 【關(guān)鍵詞】 【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言輸入理論，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，全英文 11 1 目錄 目錄 第一章 引言 1.1 高中英語(yǔ)語(yǔ)法的重要作用 1.2 研究問(wèn)題的重要性 1.3 論文的組織結(jié)構(gòu) 第二章 文獻(xiàn)回顧 2.1 國(guó)內(nèi)外對(duì)語(yǔ)言輸入理論的研究 2.2 國(guó)內(nèi)外關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)研究 2.3 外語(yǔ)課堂教學(xué)的語(yǔ)言使用研究 第三章 高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀研究 3.1 高中英語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn)及地位 3.2 當(dāng)前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀 3.3 當(dāng)前高

6、中語(yǔ)法教學(xué)的誤區(qū) 第四章 全英文教授高中英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)驗(yàn)研究 4.1 研究對(duì)象 4.2 實(shí)驗(yàn)材料和過(guò)程 4.3 研究方法 4.4 實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與分析 4.4.1 使用全英文教授英語(yǔ)語(yǔ)法的調(diào)查結(jié)果 4.4.2 使用全英文教授英語(yǔ)語(yǔ)法的班級(jí)與英漢雙語(yǔ)教授語(yǔ)法的班級(jí)對(duì)比 4.4.3 全英文教授語(yǔ)法的老師與英漢雙語(yǔ)教授語(yǔ)法的老師的課堂反饋和學(xué)生的課后反饋 4.4.4 影響全英文教授高中語(yǔ)法的其他因素 第五章 教學(xué)啟示 5.1 高中語(yǔ)法教學(xué)