基于輸入理論的高職英語教師話語分析個案研究.pdf

1、教師話語是學生語言輸入的一個重要渠道，是老師課堂教學成功與否的重要手段，也是影響課堂效果的關鍵，直接影響著學生外語學習的效果。近幾年，高職院校的擴招導致師資短缺，從而導致教師的教學素質(zhì)低，影響著英語課堂教學質(zhì)量，然而在課堂中用來組織教學和給予學生語言輸入的教師話語對提高課堂教學質(zhì)量起著重要的作用。
　　在高職英語課堂中，英語既是教學與交流的語言，又是教學內(nèi)容和教學目標，教師話語是學生英語輸入的主要來源，其對于教學的影響更是巨大。在

2、英語課堂中，教師話語是教師向學生傳遞信息的主要媒介，同時也是教師組織課堂教學和調(diào)控學生課堂行為的重要手段。在語言課堂中，教師話語起到了目標語的示范性作用，其數(shù)量和質(zhì)量會直接影響到甚至決定課堂教學的成敗。所以，教師話語在語言教學中起到舉足輕重的作用。當前有很多高職教師，面對繁重的任務量及升學壓力時，對教師話語的有效性缺乏必要的認識。
　　基于上述現(xiàn)狀，本論文以可理解輸入理論、輸出理論和互動理論為主要依托,采用個案研究的方法,對山東省

3、絲綢職業(yè)院校二年級的一個班的英語課堂進行為期一個學期（筆者選取10節(jié)課來研究）的課堂觀察及錄音,并將錄音轉寫為文字資料作為語料,輔之以學生問卷調(diào)查和教師的訪談,對教師話語進行統(tǒng)計分析,旨在揭示教師話語的數(shù)量，教師話語的質(zhì)量，以及教師話語對學生語言輸出的影響的特點。一共1位教師和120名學生參與了本次調(diào)查。
　　研究得出如下的結果：教師話語量一般在20-30分鐘左右，占課堂時間的50％-70%左右，教師話語量在所研究的高職英語教師話

4、語中所占的比重仍然大于學生的話語量和其他活動的比重，但是其差距較先前的一些研究結果來說已在縮??；教師發(fā)音準確，用語規(guī)范，語言流暢，語法正確，條理清楚，能夠根據(jù)學生的語言水平組織教學，教師提高了話語輸入的質(zhì)量，但在一定程度上缺乏趣味性和豐富性，且母語使用的比例多于英語的使用比例；在課堂教學中，教師會根據(jù)實際情況做出相應的調(diào)整，如語速稍慢，停頓較多，詞匯使用比較單一等，從而對學生的語言輸出產(chǎn)生了影響。
　　最后，作者對本項研究進行總結