從體驗式學習觀談小學英語教學中的語篇教學.pdf

1、《義務教育英語新課程標準》指出，小學英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。小學英語課程改革需要從過分重視語法和詞匯知識的講解轉(zhuǎn)變到對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。在課程的實施上，新課標倡導學生主體的參與體驗，呼吁讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式進行英語學習。
　　語篇教學注重語篇的整體意義構建，強調(diào)目標語的語用功能，使學生在具體語境中感知與運用語言的方式彌補了傳統(tǒng)教學中語言教學脫離語境的不足，從

2、而變學生的被動學習為主動體驗，對小學英語教學有很大的參考意義。
　　然而，由于教師們對“語篇”的片面理解，導致很多教師將語篇定義為篇章，脫離學生的生活經(jīng)驗簡單地根據(jù)教學內(nèi)容將句型結構拼湊在一起，無法構成學生學習的“圖式”；將語篇教學定義為閱讀課，而認為其不適用于嘗處在基礎階段的小學英語教學。從而使小學英語課堂只是停留于讓學生做游戲，念歌謠，唱歌曲的機械活動階段。
　　因此，筆者試圖從教的主體和學的主體兩個方面出發(fā)，圍繞語篇教

3、學這一問題，為小學英語教學提供一個新的教學視角。
　　本論文選擇溫州市實驗小學相近水平的兩個班學生作為研究的對象，并進行了一年的實證研究。把該校的五（1）和五（2）班分別作為實驗班和控制班；實驗班采用語篇教學，控制班采用傳統(tǒng)的教學法；對兩個班學生的學習情況進行前測、后測，對部分學生進行面談,設計了相關的問卷調(diào)查和課堂觀察表。研究結果表明：語篇教學改善了教師的教學行為，有效地促進學生的體驗式學習，提高了學生的課堂參與度與語用能力。對

4、小學英語教學具有啟示作用。
　　本文主要用了五個章節(jié)來進行闡述。
　　第一章論文簡介。簡單分析了語篇教學的背景和在小學英語教學中的實施現(xiàn)狀。提出了基于學生個體體驗的語篇教學的設想，并強調(diào)了在小學階段進行語篇教學的必要性。
　　第二章文獻綜述。對語言習得過程中的語篇、語篇能力及語篇教學作了概念的界定；介紹了體驗式學習、體驗式學習的理論基礎與在教學中的運用。
　　第三章基于學生體驗的語篇教學。該部分論述了體驗式學習觀