基礎(chǔ)教育內(nèi)涵均衡發(fā)展的研究——對(duì)南京市、大豐市部分學(xué)校教育現(xiàn)狀的調(diào)研分析.pdf

1、教育是人類社會(huì)文明進(jìn)步的重要基石。在現(xiàn)代社會(huì)里，教育始終是各國(guó)政府關(guān)注的最重要的公共事業(yè)，是政府公共開(kāi)支中的重頭之一。國(guó)家作為教育的主要投資者，應(yīng)努力體現(xiàn)教育的公益性。追求教育平等化、民主化、均衡化，使每個(gè)社會(huì)成員都機(jī)會(huì)均等地享有受教育的權(quán)利，是文明社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)之一，也是社會(huì)平等的必要條件，是政府義不容辭的責(zé)任。那么均衡是否主要是政府的責(zé)任?這種“外延式”的均衡真的能夠解決基礎(chǔ)教育的根本問(wèn)題嗎?基于此，筆者查閱了一些資料，并走訪了部分

2、中小學(xué)，采用調(diào)查研究法和比較研究法，運(yùn)用訪談、文本分析、問(wèn)卷調(diào)查等形式對(duì)“外延式”均衡與“內(nèi)涵式”均衡進(jìn)行了較為深入地調(diào)查與研究。
　　 基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的初始認(rèn)識(shí)是政府加大對(duì)基礎(chǔ)教育階段的教育投入，保證學(xué)校的辦學(xué)條件的差距相對(duì)減小。經(jīng)過(guò)努力，基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的成績(jī)和效果是非常明顯的，但這僅僅是一個(gè)階段性的成效。由于學(xué)校歷史、文化、傳統(tǒng)、基礎(chǔ)乃至社會(huì)認(rèn)同的差異，人們已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到一所好學(xué)校并不單單是一幢新樓、也不是光有幾個(gè)好教

3、師。我們應(yīng)該更加關(guān)注均衡發(fā)展的深刻內(nèi)涵，更加關(guān)注學(xué)校自身的辦學(xué)水平的提高。如果將人文精神、辦學(xué)質(zhì)量、管理水平、師資隊(duì)伍、科研能力作為教育的軟實(shí)力，那么這種“軟實(shí)力”正是基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展達(dá)到一定階段后必須傾注精力加強(qiáng)的內(nèi)涵建設(shè)。因此在關(guān)注教育均衡時(shí)更應(yīng)著眼于學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的均衡發(fā)展。
　　 本論文的內(nèi)容主要分為五個(gè)部分：
　　 第一部分是導(dǎo)論，解釋了何為內(nèi)涵均衡，交待了本論文研究的背景和意義等，并對(duì)已有研究進(jìn)行了述評(píng)。

4、>　　 第二部分是有關(guān)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵均衡發(fā)展的歷史進(jìn)程的論述。主要從基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的背景及演變趨勢(shì)以及對(duì)“均衡”的反思和重構(gòu)兩方面進(jìn)行了描述，指出在均衡發(fā)展方面除了加大投入，進(jìn)行“外延式”均衡的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注內(nèi)涵均衡的發(fā)展。
　　 第三部分通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談、文本搜集分析等多種形式進(jìn)行實(shí)證研究，剖析了基礎(chǔ)教育內(nèi)涵均衡目前面臨的以及需要探討的問(wèn)題，從而進(jìn)一步思考影響內(nèi)涵均衡發(fā)展的因素是什么。
　　 第四部分是在對(duì)內(nèi)涵建

5、設(shè)不均衡的深入了解和分析的基礎(chǔ)上，從三個(gè)層面提出促使內(nèi)涵均衡發(fā)展的優(yōu)化策略：意識(shí)層面——強(qiáng)化內(nèi)涵均衡發(fā)展意識(shí)；文化層面——推進(jìn)內(nèi)涵均衡文化建設(shè)；操作層面——探討內(nèi)涵均衡實(shí)施途徑，比如：采取多種形式促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、如何開(kāi)展校本研修以及評(píng)價(jià)體制如何優(yōu)化等等。
　　 第五部分是關(guān)于基礎(chǔ)教育內(nèi)涵均衡發(fā)展的末來(lái)展望。提出基礎(chǔ)教育內(nèi)涵均衡未來(lái)發(fā)展方向以及需考慮的問(wèn)題，要處理好教師留存機(jī)制與教師流動(dòng)機(jī)制的關(guān)系；教育硬資源與軟資源的關(guān)系；均衡