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文檔簡介
1、自20世紀80年代以來,歷經(jīng)20多年發(fā)展,我國的高等職業(yè)技術教育作為一種新的教育類型,己占據(jù)了我國高等教育的“半壁江山”。高等職業(yè)技術教育所培養(yǎng)出的數(shù)以千萬計的高技能人才,已經(jīng)在我國生產(chǎn)、建設、服務及管理等各個行業(yè)發(fā)揮越來越重要的作用。隨著高職教育規(guī)模的擴大,我國高職院校招生數(shù)量急劇增加,高職教育的質(zhì)量問題也日益凸顯。而要全面提高高職院校的教學質(zhì)量,建立科學高效的教學質(zhì)量監(jiān)控體系就勢在必行。
2008年由美國次貸危機引起的
2、席卷全球的金融風暴后,國內(nèi)、國際經(jīng)濟社會狀況所導致的高校畢業(yè)生就業(yè)率的嚴重下滑,再度將保障教學質(zhì)量提上了高職院校內(nèi)涵發(fā)展的議事日程。但是,教學質(zhì)量的真正提高必然受到多種因素的影響,這些因素有些是可以觀察控制的,有些則是一種不可改變的客觀事實。對于一些不可改變的客觀條件,我們把它看做是教育的宏觀或者是微觀背景予以接受。對于一些可以改變和控制的因素,我們就要通過科學的手段予以控制和管理,以全面提高教育教學效率。顯然,教學質(zhì)量的監(jiān)控是其中最重
3、要的環(huán)節(jié)。目前,教育理論界已經(jīng)對此問題做了一定的探討,應當說在某些方面已經(jīng)取得了突破性的進展。但是,實踐中我們發(fā)現(xiàn)教學質(zhì)量監(jiān)控的有效性和監(jiān)控方法兩個方面仍然存在尚未解決的問題。為此,本文在對教學質(zhì)量監(jiān)控相關理論進行梳理和分析后,以四川職業(yè)技術學院的教學質(zhì)量監(jiān)控為典型個案進行反思,提出如下觀點:對高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控必須充分調(diào)動教師和學生的積極性,全面提高教學管理人員的理論素養(yǎng),在建立系統(tǒng)高效的教學質(zhì)量監(jiān)控制度的基礎上,以對專業(yè)開發(fā)與建設
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