基于護士核心能力的護理本科實習(xí)生帶教管理模式的應(yīng)用研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、目的:
　　探討基于護士核心能力的護理本科生實習(xí)帶教管理模式的應(yīng)用效果。
　　方法:
　　本研究采用歷史對照法，納入2014-2016年在某三甲綜合性醫(yī)院實習(xí)的所有護理本科生作為研究對象，并將其分為對照組和實驗組。對照組為2014年6月-2015年4月在院實習(xí)的所有護理本科生，實驗組為2015年6月-2016年4月在院實習(xí)的所有護理本科生。對照組實施傳統(tǒng)臨床帶教管理模式，實驗組實施基于護士核心能力的臨床帶教管理模式，從

2、教師—學(xué)生—管理三方面進行干預(yù)。采用“本科護理實習(xí)生核心能力問卷”、“本科護理臨床帶教老師教學(xué)能力問卷”、“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試(OSCE)”，對比兩組實習(xí)生核心能力及帶教老師帶教質(zhì)量的變化。
　　結(jié)果:
　　1、兩組本科護理實習(xí)生在實習(xí)前的基礎(chǔ)知識、基本技能考核成績、核心能力自評差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)。
　　2、兩組帶教老師基本理論知識及臨床工作能力成績差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)。
　　3、兩組本

3、科護理實習(xí)生在實習(xí)后核心能力差異有計學(xué)意義(P＜0.05)，在人際溝通、評判性思維、臨床護理、專業(yè)發(fā)展（自主學(xué)習(xí)）能力差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。
　　4、兩組本科護理實習(xí)生在實習(xí)中期對帶教老師帶教的滿意度差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。
　　5.兩組本科護理實習(xí)生在實習(xí)結(jié)束時對帶教老師教學(xué)能力評價差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。
　　6、兩組本科護理實習(xí)生在實習(xí)結(jié)束后的客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試(OSCE)成績差異

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