NLP培訓法在護理本科實習生臨床溝通能力訓練中的應用研究.pdf

1、目的：在人際溝通理論教學的基礎上，對護理本科實習生進行NLP培訓，考察NLP培訓法在培養(yǎng)護理本科實習生臨床溝通能力中的應用效果，進而總結出一套培養(yǎng)護生臨床溝通能力的可行的教學經(jīng)驗和教學方法，為護生的人際溝通教育提供依據(jù)。 方法：本研究為實驗性干預研究，采用方便抽樣的方法，選擇2007年7月進入山西醫(yī)科大學第一臨床醫(yī)學院參加畢業(yè)實習的山西醫(yī)科大學護理本科學生163名。應用單純隨機抽樣的原則從163名學生中抽出60名學生作為研究對象

2、。按隨機原則分為實驗組和對照組。在進行10學時的人際溝通理論教學后，對照組學生采用常規(guī)帶教方法進行臨床實習：實驗組學生在采用常規(guī)帶教方法的基礎上實NLP培訓。實施干預前對兩組學生采用《護生臨床溝通能力測量表》進行臨床溝通能力自我測評，培訓結束后，采用《護生臨床溝通能力測量表》(自評)以及《護理專業(yè)學生護患溝通能力評價量表》(他評)測量兩組本科護生的臨床溝通能力。 結果： (1)臨床溝通能力：在α=0.05(雙側)檢驗水準

3、下，兩組學生的臨床溝通能力分值不同，有統(tǒng)計學意義，實驗組學生優(yōu)于對照組(P<0.05)。實驗組學生在建立和諧關系、驗證感受、敏銳傾聽、共同參與和傳遞有效信息五方面優(yōu)于對照組(t值分別為2.865，0.113，2.837，2.688，2.334，P<0.05)，在確認病人問題方面差異無統(tǒng)計學意義(t值為1.689，P>0.05)。實驗組護生在實施NLP培訓前后的臨床溝通能力分值不同(P=0.001)，有統(tǒng)計學意義(P<0.05)；對照組學

4、生在對實驗組學生實施NLP培訓前后的臨床溝通能力差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)。 (2)護患溝通能力：在α=0.05(雙側)檢驗水準下，兩組學生的護患溝通能力分值不同，有統(tǒng)計學意義，實驗組學生優(yōu)于對照組(P<0.05)。實驗組學生在護患溝通的啟動、收集信息、給與信息、獲得并理解病人的觀點和護患溝通的結束五個方面優(yōu)于對照組(t值分別為3.848，3.157，3.150，2.513，2.261，P<0.05)，在溝通的計劃和準備方