教師專業(yè)合作的理論與實(shí)踐研究.pdf

1、教師同事之間的專業(yè)合作(collaboration)是近幾十年來西方教師教育界探討的熱門話題。特別是20世紀(jì)80年代以來,隨著社會(huì)及教育的快速發(fā)展變化,傳統(tǒng)的孤立式的教師專業(yè)發(fā)展受到了前所未有的質(zhì)疑。人們認(rèn)為,孤立式的教師專業(yè)發(fā)展不僅導(dǎo)致了教師在專業(yè)情感上的孤獨(dú),而且也不利于教師知識(shí)的傳播與積累,教師專業(yè)發(fā)展因此受到阻礙。而在我國,隨著20世紀(jì)90年代中期教師數(shù)量供應(yīng)矛盾的逐漸緩解,教師專業(yè)發(fā)展備受重視。那么,教師怎樣才能獲得專業(yè)發(fā)展?

2、教師專業(yè)發(fā)展的理想模式是什么?這是人們一直努力思考和試圖回答的問題,因此在理論界和實(shí)踐界都出現(xiàn)了許多新的視點(diǎn),其中,最吸引人注目的是推動(dòng)教師專業(yè)合作。 但是,迄今為止,人們?nèi)匀粸檫@樣一些問題困擾著：教師專業(yè)合作的實(shí)質(zhì)是什么?教師專業(yè)合作是否具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)?在實(shí)踐中如何推動(dòng)教師合作?理想的教師合作模式是什么?等等。這些問題既有理論上的問題,也有實(shí)踐上的問題。換言之,無論從理論上看,還是從實(shí)踐上看,教師專業(yè)合作作為一種專業(yè)發(fā)展途

3、徑還顯得稚嫩和不成熟,這嚴(yán)重制約了它對教師專業(yè)發(fā)展積極作用的發(fā)揮。出此,要推動(dòng)教師專業(yè)合作,還需要我們從理論上和實(shí)踐上對其進(jìn)行深入研究。 適應(yīng)這個(gè)需要,本研究從理論和實(shí)踐兩大方面展開對教師專業(yè)合作的全面研究。在本研究中,研究者將在對國內(nèi)外的教師專業(yè)合作理論研究成果進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析的基礎(chǔ)上,廓清了教師專業(yè)合作的內(nèi)涵、特征、必要性、價(jià)值等基本理論問題,并從哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科視角出發(fā)構(gòu)建了教師專業(yè)合作的理論基礎(chǔ),同時(shí)

4、,還對關(guān)于教師專業(yè)合作的模糊認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)予以了分析和澄清。在理論研究的基礎(chǔ)上,本研究還充分關(guān)注了教師專業(yè)合作的實(shí)踐操作問題,在對幾種教師合作模式進(jìn)行分類闡述和比較的基礎(chǔ)上,對于如何進(jìn)行教師專業(yè)合作模式選擇進(jìn)行了深入思考和初步回答?？傊?期許通過本研究,達(dá)到對教師專業(yè)合作“是什么”、“為什么”、“怎樣做”等形成清晰認(rèn)識(shí)和總體把握,為進(jìn)一步的理論研究和實(shí)踐創(chuàng)新提供可能條件和方向性指導(dǎo)。 本論文主要由引言和正文六章組成。 引

5、言主要介紹論題的提出、研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究目標(biāo)、研究方法、研究思路與論文框架結(jié)構(gòu),并對論文中涉及到的相關(guān)概念進(jìn)行解釋和說明。 正文的寫作分為六章： 第一章主要探討教師專業(yè)合作的概念；教師專業(yè)合作的必要性；教師專業(yè)合作之于教師專業(yè)發(fā)展的意義與價(jià)值；教師專業(yè)合作的影響因素等基本理論問題。 第二章從哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科視角出發(fā)探討教師專業(yè)合作的理論基礎(chǔ)。 第三章主要從宏觀上對實(shí)踐領(lǐng)域的教

6、師專業(yè)合作模式進(jìn)行梳理和概括,并選擇適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)對教師專業(yè)合作模式進(jìn)行分類。 第四章對“他組織”類的教師專業(yè)合作模式-行政壓力型合作模式和項(xiàng)目牽引型合作模式分別進(jìn)行多維度(包括歷史發(fā)展、特征、對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用、優(yōu)勢與缺陷等)的考察和分析。在探討前一種教師合作模式時(shí),選取歐美國家的師徒制合作(mentoring)和我國的教師集體備課制度和聽課制等作為分析對象,在探討項(xiàng)目牽引型教師合作模式時(shí),選取美國的同伴互導(dǎo)(peering