教育信息化本質(zhì)研究：教育學視角.pdf

1、我國基礎教育信息化始于上世紀80年代，至今已有二十多年的發(fā)展歷史。進入本世紀以來，教育信息化呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢，無論是研究文獻，還是投資總額，都在高速增長。當前，在繁榮的背后，教育信息化理論也存在難以克服的問題，如信息技術深層次融入教育的問題。 筆者認為，在技術學視角下，教育信息化研究主要關注教學軟件、教育教學信息系統(tǒng)、信息化教學模式等技術層面的問題，而對于信息技術條件下的教學原理/學習理論的變革關注不多，對于人在數(shù)字虛擬世界的

2、異化問題也不太關心。因此，當前教育信息化的困境，其根源在于技術學視角的局限。 本文在對我國基礎教育信息化二十多年發(fā)展歷史梳理后認為，當前的教育信息化研究主要關注教育中與信息技術相關的學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、管理、利用等技術問題，隱含在這種研究的背后，是一種技術學視角。 技術學視角下的教育信息化研究的特點是：教育信息化目的是提高教育活動的效率；本質(zhì)是信息技術作為工具在教育中應用；研究價值取向是“技術中心論”；研究對

3、象是與信息技術相關的學習資源和學習過程的設計、開發(fā)和應用模式研究。 教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，教育學就是研究怎么樣使人成為能夠自主、自強、自立的人，即如何成人的學問。信息技術融入到教育之中，核心就是信息技術條件下如何成人的問題。因此，教育信息化研究必須超越技術學視角，轉(zhuǎn)而從信息技術與人的生命發(fā)展這個維度來思考教育信息化，這就是教育信息化研究的教育學視角。 在教育學視角看來，教育信息化的本質(zhì)，是