教育信息化本質(zhì)研究：教育學(xué)視角.pdf

1、我國基礎(chǔ)教育信息化始于上世紀80年代，至今已有二十多年的發(fā)展歷史。進入本世紀以來，教育信息化呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢，無論是研究文獻，還是投資總額，都在高速增長。當(dāng)前，在繁榮的背后，教育信息化理論也存在難以克服的問題，如信息技術(shù)深層次融入教育的問題。 筆者認為，在技術(shù)學(xué)視角下，教育信息化研究主要關(guān)注教學(xué)軟件、教育教學(xué)信息系統(tǒng)、信息化教學(xué)模式等技術(shù)層面的問題，而對于信息技術(shù)條件下的教學(xué)原理/學(xué)習(xí)理論的變革關(guān)注不多，對于人在數(shù)字虛擬世界的

2、異化問題也不太關(guān)心。因此，當(dāng)前教育信息化的困境，其根源在于技術(shù)學(xué)視角的局限。 本文在對我國基礎(chǔ)教育信息化二十多年發(fā)展歷史梳理后認為，當(dāng)前的教育信息化研究主要關(guān)注教育中與信息技術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、管理、利用等技術(shù)問題，隱含在這種研究的背后，是一種技術(shù)學(xué)視角。 技術(shù)學(xué)視角下的教育信息化研究的特點是：教育信息化目的是提高教育活動的效率；本質(zhì)是信息技術(shù)作為工具在教育中應(yīng)用；研究價值取向是“技術(shù)中心論”；研究對

3、象是與信息技術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用模式研究。 教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，教育學(xué)就是研究怎么樣使人成為能夠自主、自強、自立的人，即如何成人的學(xué)問。信息技術(shù)融入到教育之中，核心就是信息技術(shù)條件下如何成人的問題。因此，教育信息化研究必須超越技術(shù)學(xué)視角，轉(zhuǎn)而從信息技術(shù)與人的生命發(fā)展這個維度來思考教育信息化，這就是教育信息化研究的教育學(xué)視角。 在教育學(xué)視角看來，教育信息化的本質(zhì)，是