《青少年健康與發(fā)展》課程翻譯、教學(xué)實(shí)踐及評(píng)價(jià).pdf

1、目的：探討《青少年發(fā)展與健康》課程(Adolescent Development and Health，ADH課程)納入我國護(hù)理課程體系的必要性、適用性及意義，從而在補(bǔ)充完善護(hù)理教育課程的同時(shí)，培養(yǎng)護(hù)生青少年健康服務(wù)的核心能力，也為培訓(xùn)青少年健康護(hù)理工作者提供適合的工具。 方法：(一)分層翻譯和校譯香港理工大學(xué)ADH課程模塊，課程分三個(gè)模塊，內(nèi)容綱要：模塊一：青少年生長發(fā)育與發(fā)展，是以家庭和社區(qū)為背景，講述了青少年發(fā)展各個(gè)階段的

2、生物、生理、認(rèn)知、道德及社會(huì)/情感等幾個(gè)方面的因素及其對(duì)青少年發(fā)展的影響和意義，是青少年健康專家所需的青少年健康與發(fā)展的基本知識(shí)。模塊二：青少年健康與發(fā)展的評(píng)估與計(jì)劃——種公共衛(wèi)生方法，講述了影響青少年健康與發(fā)展的多種因素(文化、社會(huì)-經(jīng)濟(jì)、家庭、社區(qū)及其他)、青少年健康問題的流行病學(xué)及促進(jìn)青少年健康與發(fā)展的公共衛(wèi)生方法。模塊三：與青少年及其家人溝通與咨詢的技巧，講述了如何提高溝通與咨詢技巧的入門知識(shí)，特別是健康專家在與青少年及其家人進(jìn)

3、行溝通時(shí)需要的知識(shí)。(二)通過試授課進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，由山東大學(xué)護(hù)理學(xué)院教師負(fù)責(zé)授課和考核，授課對(duì)象為山東大學(xué)各專業(yè)大一學(xué)生，學(xué)習(xí)方式以參與式學(xué)習(xí)為主。(三)訪談評(píng)價(jià)：采用質(zhì)性研究設(shè)計(jì)，選擇25名研究對(duì)象進(jìn)行電話或面對(duì)面訪談，以了解其對(duì)ADH課程的看法，訪談錄音或筆錄，對(duì)筆錄或錄音轉(zhuǎn)錄文本進(jìn)行內(nèi)容分析。 結(jié)果：通過訪談內(nèi)容評(píng)價(jià)與分析，共找出兩個(gè)主題，主題一：急需開設(shè)ADH課程。青少年及家長普遍缺乏關(guān)于青少年健康與發(fā)展的有關(guān)知識(shí)；青少

4、年對(duì)同齡人和自身的健康行為問題應(yīng)對(duì)能力嚴(yán)重不足；國內(nèi)缺乏專業(yè)的青少年健康工作者，目前衛(wèi)生工作者解決青少年健康相關(guān)問題的能力非常有限，教育上的準(zhǔn)備嚴(yán)重不足。主題二：ADH課程需要完善。教學(xué)內(nèi)容和授課側(cè)重點(diǎn)需要根據(jù)授課對(duì)象而調(diào)整；在案例和介入方式等方面要考慮當(dāng)?shù)匚幕募嫒菪?，使之與中國的文化情境相適應(yīng)。 結(jié)論：現(xiàn)階段，非常有必要將ADH課程納入現(xiàn)有的護(hù)理課程體系中，該課程模塊的整體設(shè)計(jì)適用于中國，但在某些具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上需要