職業(yè)教育工學結(jié)合辦學模式的制度分析——結(jié)合江蘇省實踐方式的制度分析.pdf

1、工學結(jié)合是實施職業(yè)技術(shù)教育的有效的根本的途徑。在總結(jié)此課題研究的基礎(chǔ)上，界定了工學結(jié)合、制度和機制等核心概念，總結(jié)了發(fā)達國家工學結(jié)合辦學經(jīng)驗。本文以江蘇省工學結(jié)合辦學模式為例，探索了工學結(jié)合新機制。 中外工學結(jié)合的歷史經(jīng)驗是我們今天研究和探索信息社會工學結(jié)合機制的寶貴財富。歐美的工學結(jié)合教育最早可以追溯到中世紀的學徒制。經(jīng)過16世紀莫爾的《烏托邦》，馬克思的教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的理論，到1906年美國合作教育的正式提出。我國早就

2、有“經(jīng)世致用”的思想，60年代提出了“兩種教育制度”和“兩種勞動制度”從1957年教育方針一直到1998年《高等教育法》，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是新中國的教育方針。 本文主要介紹美國、德國、澳大利亞和新加坡等發(fā)達市場經(jīng)濟國家的產(chǎn)學合作的現(xiàn)狀和機制。歸結(jié)起來，他們機制主要包括四個方面：其一建立了適應(yīng)工學結(jié)合的政府機構(gòu)，其二確立了工學結(jié)合的立法保障體系；其三發(fā)揮了行業(yè)在工學結(jié)合過程中的重要作用；其四激發(fā)了高校從事工學合作的動力。

3、 建國以后，我國職業(yè)教育工學結(jié)合積累了一些經(jīng)驗，摸索了一些好的做法，在分析了江蘇省主要存在的兩種工學結(jié)合辦學模式——“政府主導(dǎo)型”和“企業(yè)主導(dǎo)型”的基礎(chǔ)上，探索了工學結(jié)合辦學模式資源配置的新制度。 如何借鑒國內(nèi)外工學結(jié)合的先進經(jīng)驗，提高我國職業(yè)教育的辦學質(zhì)量，筆者認為，首先出臺有關(guān)法律和制定相關(guān)制度保障工學結(jié)合順利進行，其次轉(zhuǎn)變政府職能營造適合我國工學結(jié)合機制，再次發(fā)揮行業(yè)在職業(yè)教育工學結(jié)合中的作用，另外創(chuàng)新我國工學結(jié)合的模式