克拉申語言監(jiān)控理論對小學英語教學的啟示.pdf

1、小學英語教學作為外語教學的啟蒙教學，影響著學習者的未來學習和發(fā)展。要達成啟始教育的目標，教師就必須了解兒童的英語學習特點和學習心理特征，掌握情感教學心理學和相關(guān)語言學習理論，明確小學英語教育發(fā)展的方向。當前，雖然小學英語教學越來越受到重視，發(fā)展迅速且取得了一定的成效。然而，新課程實施以來，課堂教學的關(guān)注點發(fā)生了許多變化，小學英語課堂教學也出現(xiàn)了不少問題，如游戲內(nèi)容超過學習內(nèi)容，聽說有余，讀寫不足等。 在眾多的第二語言習得理論中，

2、美國著名的應(yīng)用語言學家、心理語言學家斯蒂芬·狄·克拉申(Stephen DKrashen)于20世紀70年代末提出的第二語言監(jiān)控理論，“可能是現(xiàn)有的最全面的、最可能接受的一種理論”。“語言監(jiān)控理論”區(qū)別了語言習得與語言學習在第二語言和外語發(fā)展及應(yīng)用過程中的不同，提出了對語言教學界產(chǎn)生巨大影響的“可理解性語言輸入”這一概念。正如Gass和Selinker所指出的，克拉申的每個假說都進一步推動了第二語言習得研究。 克拉申的語言監(jiān)控理

3、論不僅對提高我國小學英語教學質(zhì)量有非常重要的現(xiàn)實指導意義，而且也推動了廣大外語研究者去更深入地探索外語的有效性教學。本文針對當前我國小學英語教學存在的主要問題，依據(jù)兒童英語學習心理特征，深入研究克拉申語言監(jiān)控理論在小學英語有效教學中的實際意義。本論文共分四章。首先，介紹本文的背景與相關(guān)研究方法；界定克拉申監(jiān)控理論，第一語言、第二語言、母語、外語的概念及它們之間的關(guān)系。其次，系統(tǒng)地闡述和分析克拉申語言監(jiān)控理論五個假說，使讀者對克拉申語言監(jiān)