在中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)證研究.pdf

1、自主學(xué)習(xí)，也稱作自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)或獨(dú)立學(xué)習(xí)，是指學(xué)生主動(dòng)地靠自己開(kāi)展學(xué)習(xí)，是自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)。大量研究證明，具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率明顯高于缺乏自主能力的學(xué)生。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)正在越來(lái)越多的受到國(guó)內(nèi)外研究者的關(guān)注。中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們大多數(shù)是基礎(chǔ)教育的失敗者，英語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。再加上中職校的教學(xué)重點(diǎn)是職業(yè)技能培訓(xùn)，使得他們?cè)谟?/p>

2、語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)方面基本沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的方法。教師有必要使用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)幫助學(xué)生在這些方面加以改進(jìn)和提高。 中職英語(yǔ)教學(xué)常用的評(píng)價(jià)方式為終結(jié)性評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生一個(gè)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)估一般就是通過(guò)一張?jiān)嚲韥?lái)體現(xiàn)。但是中職學(xué)生中普遍存在厭學(xué)厭考的現(xiàn)象，他們對(duì)考試多持無(wú)所謂態(tài)度，傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)很難真實(shí)反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能起到評(píng)價(jià)所應(yīng)有的對(duì)學(xué)習(xí)情況的總結(jié)和反饋的作用，因此改變?cè)u(píng)價(jià)方式以激發(fā)學(xué)生

3、學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該被提上日程。在人文主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上興起的形成性評(píng)價(jià)在中國(guó)已經(jīng)吸引了大家的注意并被教育者所接受。形成性評(píng)價(jià)區(qū)別于終結(jié)性評(píng)價(jià)的顯著特點(diǎn)是注重“反饋”和“過(guò)程性”。本文作者在己有研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，根據(jù)自主學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，采用形成性評(píng)價(jià)的各種工具進(jìn)行了一個(gè)小型、為期四個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)的目的在于驗(yàn)證在外語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N形成性評(píng)價(jià)工具可是促

4、使學(xué)生形成和發(fā)展自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從而具備自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力這一假設(shè)。 這篇論文主要包括了五章內(nèi)容： 第一章主要介紹了研究背景，即中職英語(yǔ)教學(xué)及其評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，還分析了中職生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。 第二章回顧了形成性評(píng)價(jià)以及自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。 第三章介紹了常用的形成性評(píng)價(jià)工具與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系。 第四章主要介紹了研究者實(shí)證研究過(guò)程。 第五章是研究結(jié)論和在研究中出現(xiàn)的問(wèn)題分析。