在中職英語教學中運用形成性評價培養(yǎng)學生自主學習能力的實證研究.pdf

1、自主學習，也稱作自我指導學習或獨立學習，是指學生主動地靠自己開展學習，是自己制定學習目標、學習計劃、學習內容，并進行自我監(jiān)控和自我評價的學習。大量研究證明，具有自主學習能力的學習者的學習效率明顯高于缺乏自主能力的學生。學生的自主學習能力的培養(yǎng)正在越來越多的受到國內外研究者的關注。中職學生是一個特殊的群體，他們大多數(shù)是基礎教育的失敗者，英語等基礎學科的學習基礎較差，導致他們對學習不感興趣。再加上中職校的教學重點是職業(yè)技能培訓，使得他們在英

2、語等基礎學科的學習方面基本沒有自主學習的意識，缺乏自主學習的動機，也沒有自主學習的方法。教師有必要使用恰當?shù)姆椒▉韼椭鷮W生在這些方面加以改進和提高。 中職英語教學常用的評價方式為終結性評價，即對學生一個階段英語學習的評估一般就是通過一張試卷來體現(xiàn)。但是中職學生中普遍存在厭學厭考的現(xiàn)象，他們對考試多持無所謂態(tài)度，傳統(tǒng)的終結性評價很難真實反應學生的學習情況，不能起到評價所應有的對學習情況的總結和反饋的作用，因此改變評價方式以激發(fā)學生

3、學習興趣、調動學生的學習積極性應該被提上日程。在人文主義和建構主義學習理論的基礎上興起的形成性評價在中國已經(jīng)吸引了大家的注意并被教育者所接受。形成性評價區(qū)別于終結性評價的顯著特點是注重“反饋”和“過程性”。本文作者在己有研究的基礎上，結合英語課堂教學實際，以培養(yǎng)學生英語自主學習能力為目標，根據(jù)自主學習者特點，采用形成性評價的各種工具進行了一個小型、為期四個月的教學實驗研究。實驗的目的在于驗證在外語教學中恰當?shù)厥褂酶鞣N形成性評價工具可是促

4、使學生形成和發(fā)展自主學習的特點，從而具備自主學習的習慣和能力這一假設。 這篇論文主要包括了五章內容： 第一章主要介紹了研究背景，即中職英語教學及其評價現(xiàn)狀，還分析了中職生自主學習現(xiàn)狀。 第二章回顧了形成性評價以及自主學習的理論基礎。 第三章介紹了常用的形成性評價工具與培養(yǎng)學生自主學習能力之間的關系。 第四章主要介紹了研究者實證研究過程。 第五章是研究結論和在研究中出現(xiàn)的問題分析。