中學英語教師課程知識發(fā)展的問題與對策研究.pdf

1、對中學英語教師課程知識發(fā)展的研究源于四個方面：一是對教師知識基礎(chǔ)的關(guān)注發(fā)現(xiàn)教師課程知識長期被忽視；二是課程研究范式的轉(zhuǎn)換日益凸顯了教師課程知識的重要；三是新課改理念及新課程實施迫切要求教師具備課程知識；四是當前英語教學中教師課程知識缺乏的現(xiàn)狀及個人興趣。
　　 本文以教育學及英語學科教育理論為理論基礎(chǔ)，以新課改背景下中學英語教師對課程的理解作為研究的邏輯起點，選取6所中學(3所初中，3所高中)作為個案，運用文獻研究法對中學英語教

2、師課程知識及相關(guān)研究進行文獻梳理；運用實地研究法(主要包括問卷、訪談、觀察等)對新課改背景下中學英語教師課程知識發(fā)展的現(xiàn)狀進行資料搜集；運用理論研究法對中學英語教師課程知識發(fā)展的相關(guān)理論和所存在問題的原因及對策進行深入分析。
　　 本文主要分為四個部分.在第一部分，筆者進行理論思考，闡釋了知識、課程等相關(guān)概念并界定了教師知識、課程知識、教師課程知識等核心概念；分析了新課改背景下中學英語教師的角色及《英語課程標準》，并探討了中學英

3、語教師與新課程的相互關(guān)系；從理論層面和實踐領(lǐng)域兩個維度發(fā)掘出中學英語教師課程知識發(fā)展的價值及意義。在第二部分，筆者運用實證研究，對新課改背景下中學英語教師課程知識發(fā)展的現(xiàn)狀作實地調(diào)查；搜集資料并分析調(diào)查結(jié)果，歸納出存在的問題。在第三部分，筆者主要從宏觀、中觀、微觀三個層面和主客觀兩個維度進行學理分析，得出中學英語教師課程知識發(fā)展所存在問題的原因。在第四部分，筆者運用理論研究法，首先探討了中學英語教師課程知識的內(nèi)涵、來源以及結(jié)構(gòu)；接著分析

4、了中學英語教師課程知識發(fā)展的四個階段；然后結(jié)合所歸納的問題原因，提出了中學英語教師課程知識發(fā)展的對策。
　　 在文章的最后，筆者對整個研究的開展及結(jié)論進行了歸納與總結(jié)，并指出該研究所存在的不足及后續(xù)研究主要應(yīng)在以下幾方面加以改進：一是本文對教師課程知識內(nèi)涵的詮釋與概念界定是在對相關(guān)研究的梳理后得出的，有一定的主觀性，不夠準確與全面：二是質(zhì)性與量性相結(jié)合的研究更具有說服力，但本文的量性研究分析不夠全面、精確，要真正做到與質(zhì)性研究相