體育院系排球普修課傳墊球教學應用探究式學習的研究.pdf

1、20世紀70年代以來，受國外教育思想影響，我國教育思想發(fā)生著重大的變革，那種以教師為中心的、填鴨式的傳統(tǒng)教學已逐步被“學生為主體、教師主導”的發(fā)現(xiàn)式的全面育人的新興教學取代。在新的教學思想推動下，教育學者們紛紛引進國外先進教學理念、教學方法，進行理論研究和實踐考證，開始在各個教育領(lǐng)域推行新的教學方法。然而這些研究應用都集中在中學語、數(shù)、外、物、化、生基礎(chǔ)理論學科教學中，在體育領(lǐng)域中研究甚少，而在高校體育中研究更為少見。作為基礎(chǔ)教育的體育

2、教育后備人才培養(yǎng)基地——高校體育院系，學生對各科知識、技能掌握的優(yōu)劣和能否有靈活多變的運用能力，直接關(guān)系到我國基礎(chǔ)教育中體育教學改革進程。但從排球普修課教學看，目前并不樂觀，學生學習興趣低下，學習態(tài)度不夠端正，在教育實習中教學方法、形式刻板缺乏創(chuàng)新，嚴重影響了未來排球運動在基礎(chǔ)教育中的開展和普及。
　　探究式學習是在現(xiàn)代教育理念帶動下富有科學性、創(chuàng)意性和實效性的教學方法，它以馬克思認識論、建構(gòu)主義學習理論和人本主義理論為基礎(chǔ)，以科

3、學合理的教學順序、流程的設(shè)計為橋梁，以學生的主動參與、積極動腦為前提，以提高學習成績和興趣、端正學習態(tài)度和培養(yǎng)科學創(chuàng)新能力為目標;它強調(diào)在教師的指導下，學生在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上對新知識的重新發(fā)現(xiàn)和重新組合，通過再發(fā)現(xiàn)、探究，以培養(yǎng)科學素養(yǎng)。
　　本文在唯物辯證的哲學基礎(chǔ)上，繼承前人的研究，以建構(gòu)主義、人本主義等現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，以文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、教學實驗法、專家訪談法、邏輯分析法和問卷調(diào)查法為研究方法，運用教育學、心理學

4、、現(xiàn)代教育技術(shù)等知識，對探究式學習進行了理論研究;根據(jù)排球傳、墊球技能學習的規(guī)律和學生自身特點，設(shè)計了排球普修課教學的探究式學習結(jié)構(gòu)流程和傳、墊球教學順序流程;通過教學實驗對實驗班和對照班的傳、墊球技評、達標進行測試、統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)實驗班的傳、墊球的技評、達標都好于對照班，兩班有顯著的差異;在整個實驗過程中通過六次心理測試，實驗班和對照班的體育學習興趣、態(tài)度都有所變化，但實驗班要比對照班變化更明顯，特別是后幾次測試數(shù)據(jù)對比，實驗班與對照