信息技術(shù)教師的角色沖突與緩解途徑——對(duì)常熟市農(nóng)村初中學(xué)校的調(diào)查研究.pdf

1、隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生及其廣泛應(yīng)用，深刻地影響著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改變著人們的思想、工作、學(xué)習(xí)和生活方式。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)里，教育是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底在于人才的競(jìng)爭(zhēng)。中小學(xué)作為基礎(chǔ)教育，既承擔(dān)著知識(shí)普及與文化傳承，又是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的搖籃，對(duì)未來(lái)的決定作用更加凸顯。 中小學(xué)信息技術(shù)教師是教師隊(duì)伍中的擁有較明顯的技術(shù)優(yōu)勢(shì)的工作人員，作為我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的排頭兵，不僅決定著信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，更

2、重要的是決定著中小學(xué)教育的信息化進(jìn)程。然而就我國(guó)中小學(xué)信息課技術(shù)教師的現(xiàn)狀來(lái)看并不樂(lè)觀，一些學(xué)校的信息技術(shù)課教師不受重視，常被視為非教學(xué)人員。網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)頁(yè)制作等信息化工作反而成了其日常最主要的工作，甚至影響了個(gè)人生活導(dǎo)致了作為具體的生活者和全時(shí)空的工作者的角色沖突；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他教師期待他們的信息技術(shù)教師在技術(shù)方面無(wú)所不知、無(wú)所不能又導(dǎo)致了他們作為全能的工作者和具體的工作者之間的角色沖突；信息技術(shù)課教師在工作崗位上得不到與其他教師同等

3、的對(duì)待，又實(shí)現(xiàn)不了自己的社會(huì)價(jià)值，他們的待遇普遍要比主課教師的待遇低，導(dǎo)致了作為先進(jìn)技術(shù)的代表者與具體的工作地位、待遇之間的角色沖突。如果長(zhǎng)此以往，將會(huì)嚴(yán)重影響信息技術(shù)課教師的工作積極性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重阻礙這些學(xué)校的信息化進(jìn)程。 信息技術(shù)教師角色沖突的根源在于對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教師的角色定位出現(xiàn)了偏差。筆者認(rèn)為要糾正這種偏差，緩解中小學(xué)信息技術(shù)教師的角色沖突，首先信息技術(shù)教師應(yīng)該與學(xué)校一起進(jìn)行準(zhǔn)確的角色定位，明確工作內(nèi)容，提高角色認(rèn)