信息技術(shù)教師的角色沖突與緩解途徑——對常熟市農(nóng)村初中學校的調(diào)查研究.pdf

1、隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生及其廣泛應(yīng)用，深刻地影響著社會、經(jīng)濟的發(fā)展，改變著人們的思想、工作、學習和生活方式。在知識經(jīng)濟的社會里，教育是國家競爭力的核心，國際競爭歸根結(jié)底在于人才的競爭。中小學作為基礎(chǔ)教育，既承擔著知識普及與文化傳承，又是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的搖籃，對未來的決定作用更加凸顯。 中小學信息技術(shù)教師是教師隊伍中的擁有較明顯的技術(shù)優(yōu)勢的工作人員，作為我國基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的排頭兵，不僅決定著信息技術(shù)課的教學質(zhì)量，更

2、重要的是決定著中小學教育的信息化進程。然而就我國中小學信息課技術(shù)教師的現(xiàn)狀來看并不樂觀，一些學校的信息技術(shù)課教師不受重視，常被視為非教學人員。網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)頁制作等信息化工作反而成了其日常最主要的工作，甚至影響了個人生活導致了作為具體的生活者和全時空的工作者的角色沖突；學校領(lǐng)導、其他教師期待他們的信息技術(shù)教師在技術(shù)方面無所不知、無所不能又導致了他們作為全能的工作者和具體的工作者之間的角色沖突；信息技術(shù)課教師在工作崗位上得不到與其他教師同等

3、的對待，又實現(xiàn)不了自己的社會價值，他們的待遇普遍要比主課教師的待遇低，導致了作為先進技術(shù)的代表者與具體的工作地位、待遇之間的角色沖突。如果長此以往，將會嚴重影響信息技術(shù)課教師的工作積極性和創(chuàng)造性，嚴重阻礙這些學校的信息化進程。 信息技術(shù)教師角色沖突的根源在于對中小學信息技術(shù)教師的角色定位出現(xiàn)了偏差。筆者認為要糾正這種偏差，緩解中小學信息技術(shù)教師的角色沖突，首先信息技術(shù)教師應(yīng)該與學校一起進行準確的角色定位，明確工作內(nèi)容，提高角色認