農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”成因及轉(zhuǎn)化策略——以荊谷學(xué)校為例.pdf

1、荊谷學(xué)校是瑞安市陶山鎮(zhèn)的一所硬件設(shè)施相對齊全的農(nóng)村初中學(xué)校，有一批工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、教學(xué)能力突出、教學(xué)效果顯著的英語教師。雖然近幾年來，學(xué)校的英語成績無論在平均分還是M值上，在此鎮(zhèn)幾所學(xué)校中幾乎都名列第一，但英語學(xué)困生數(shù)量幾乎每年都呈上升趨勢。為了了解學(xué)困生的成因，筆者針對該校英語學(xué)困生及其家長和部分英語教師進(jìn)行了深入的問卷調(diào)查。根據(jù)研究分析顯示，學(xué)困生的主要成因包括學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機(jī)以及與教師和父母對其態(tài)度等方

2、面。本文系統(tǒng)地分析其現(xiàn)狀，并歸納成因后，提出轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效措施與對策，在經(jīng)過學(xué)困生及其家長和相應(yīng)英語教師一年多的支持、配合，對比實(shí)驗(yàn)組和控制組學(xué)困生，在初一入學(xué)考和初二上學(xué)期期末考中的相關(guān)成績因素，來驗(yàn)證了策略的有效性，通過研究過程中明確的思想理念、充分的精力投入與有效的策略措施，體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化學(xué)校英語學(xué)困生的可行性。
　　本文主要有七項(xiàng)內(nèi)容:
　　第一項(xiàng)簡述了學(xué)困生、英語學(xué)困生的定義，并就國內(nèi)外對學(xué)困生的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要的

3、歸納和總結(jié)。
　　第二項(xiàng)闡述了國內(nèi)外與學(xué)困生研究相關(guān)的一些理論和研究意義。其中，研究理論涉及多元智能理論、掌握學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)理論、建構(gòu)主義理論、課程改革的理念，而課程改革的理念中包含了“有效教學(xué)”論、“動態(tài)發(fā)展”論、“以生為本”論、“教學(xué)反思+共同提高”論、“科研引領(lǐng)+課題推動”論。
　　第三項(xiàng)涉及實(shí)證研究方面的內(nèi)容。闡述了研究對象、工具、方法和研究結(jié)果。采取問卷法和訪談法，對篩選出來的荊谷學(xué)校初中部124名英語學(xué)困生

4、及家長和英語任課老師進(jìn)行調(diào)查和溝通，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為總結(jié)其成因做有力的第一手資料;同時，通過某一學(xué)生的訪談記錄，為下文的成因歸納做補(bǔ)充。
　　第四項(xiàng)是對荊谷學(xué)校初中部英語學(xué)困生、其家長及英語任課老師所做調(diào)查報告和訪談結(jié)果的歸納總結(jié)，詳細(xì)地剖析了各影響因素的具體方面。其中，學(xué)生自身因素主要包括性別、學(xué)習(xí)動機(jī)水平、學(xué)習(xí)策略、心理素質(zhì)和課堂參與度方面的內(nèi)容;而教師因素主要有升學(xué)壓力、教育方法和觀念、對待學(xué)困生態(tài)度、對學(xué)困生的指導(dǎo)

5、方法方面的問題;家庭因素方面主要包括父母文化背景、家庭結(jié)構(gòu)、父母的管教類型這3個方面的內(nèi)容。
　　第五項(xiàng)是針對學(xué)困生的成因而開展的一系列轉(zhuǎn)化嘗試。首先，篩選八年級2個班級的英語學(xué)困生，確定控制組和實(shí)驗(yàn)組;接著，為實(shí)驗(yàn)組制定了一份涉及英語學(xué)困生、家長、英語任課老師的干預(yù)方案計(jì)劃，并予以定期實(shí)踐，追蹤干預(yù)效果并進(jìn)行強(qiáng)化和完善，確保干預(yù)效果突出;同時，進(jìn)行對轉(zhuǎn)化成效的假設(shè)，并通過兩個組（控制組、實(shí)驗(yàn)組）前后測成績的對比和T檢測來得出轉(zhuǎn)化