西南民族地區(qū)普通高中技術課程實施現(xiàn)狀調查研究.pdf

1、在我國基礎教育新課程改革進一步深化的過程中，技術課程日益受到重視。對于還處在實踐探索階段的技術課程來說，我國的技術課程面臨著一系列考驗和困難。鑒于其重要性和廣闊的研究前景，本研究立足兩南民族地區(qū)，重點調查該地區(qū)普通高中技術課程的實施現(xiàn)狀，以加速新課程改革向民族地區(qū)的推進，促進民族地區(qū)科技教育的發(fā)展。本研究內容主要有三部分：一是我國普通中學技術課程發(fā)展歷程的梳理；二是云南民族地區(qū)普通高中技術課程實施現(xiàn)狀的調查研究；三是西南民族地區(qū)高中教師

2、和高中學生對技術課程的反饋研究。在收集資料方面，主要采取問卷調查與訪談兩種方式進行。問卷調查分教師問卷調查和學生問卷調查，訪談部分為問卷調查的補充。在全面了解以上三方面情況的基礎上，分析西南民族地區(qū)實施普通高中技術課程存在的問題與困難，為該地區(qū)技術課程的有效實施提供建議。通過以上研究，主要結論如下： (1)根據(jù)技術教育發(fā)展的時代背景及階段特征，嘗試將我國建國以后的技術教育分為三個階段，即基本生產(chǎn)技術教育階段、勞技教育與計算機教育

3、階段、新課程技術教育階段。我國技術課程的名稱及課程內容在各個階段發(fā)生了較大變化，這與技術教育的目標及價值取向的轉變密切相關。 (2)西南民族地區(qū)普通高中學校均開設了信息技術課程。從信息技術課程師資、教學設施、校園網(wǎng)建設等情況來看，該地區(qū)技術課程資源相對不均衡，有些學校技術課程資源比較缺乏，但62％的被調查教師認為學校具備的技術課程資源基本能滿足自己的教學需求。52％的教師認為所在學校實施技術課程的最大困難是缺少資金投入，其次是學

4、校領導重視程度不夠、教學資源不足以及師資缺乏。 (3)西南民族地區(qū)普通高中在技術課程課時安排上大多數(shù)為每班1節(jié)/周，不足1/2的學校有統(tǒng)一的技術課程教學計劃，而且很少學校曾開發(fā)過或正在開發(fā)高中校本技術課程。雖然人多數(shù)技術課程教師(73％)對所在學校的技術課程課時安排持贊同態(tài)度，但72％的技術教師認為安排每班2節(jié)/周技術課較合理。 (4)西南民族地區(qū)的技術課程教師普遍對自己的教學實踐比較有信心，教學效能感較強，但該地區(qū)技術

5、課程教師參加課程培訓和各級各類教研活動的情況均不太理想，被調查者中僅11％的教師參加過技術課程培訓，許多技術課程教師表示希望有較多參加課程培訓和各類教研活動的機會。 (5)西南民族地區(qū)約80％的高中學生對技術課程比較感興趣。在信息技術課程中，學生最感興趣的三個模塊分別是：網(wǎng)絡技術應用、多媒體應用技術和信息處理與交流；在通用技術課程中，學生最感興趣的三個模塊分別是：技術與設計、電子控制技術和服裝及其設計。但較多學生學習技術課程的態(tài)