互動(dòng)式教學(xué)與問題意識培養(yǎng)研究.pdf

1、新課改的實(shí)施，要求學(xué)生學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這種以弘揚(yáng)人的主體性的自主學(xué)習(xí)的理念，突顯了培養(yǎng)“問題意識”的重要性。當(dāng)前，我國的課堂教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，表現(xiàn)為課堂教學(xué)活動(dòng)的單向灌輸，教學(xué)氣氛沉悶，這與知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代人的全面發(fā)展要求格格不入，培養(yǎng)學(xué)生問題意識的價(jià)值被忽視和低估，學(xué)生問題意識缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，直接導(dǎo)致了學(xué)生批判性精神和創(chuàng)新思維的貧乏。本文著力于在新課程改革的背景下，以互動(dòng)式教學(xué)為載體，探討學(xué)生問題意識

2、的內(nèi)涵、培養(yǎng)的必要性、培養(yǎng)途經(jīng)以及問題意識培養(yǎng)的策略和方法，以期為新課程下的課堂教學(xué)改革提供實(shí)踐方面的參考。 本研究采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究、觀察、案例研究等方法進(jìn)行研究。在研究過程中以案例形式進(jìn)行具體分析。 本文分為五個(gè)部分： 第一部分：前言。闡述了選題的緣由，研究的意義，研究的基本思路與方法。 第二部分：問題意識內(nèi)涵和培養(yǎng)背景。闡述問題意識的概念，并將問題意識與問題、提問加以區(qū)分；分析問題意識的培養(yǎng)是弘揚(yáng)

3、人的主體性的需要，是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代及國家增強(qiáng)競爭力的需要，是改變應(yīng)試教育造成的問題意識缺失現(xiàn)狀的需要。 第三部分：闡述互動(dòng)式教學(xué)的理論與目標(biāo)。通過對互動(dòng)式教學(xué)的理論分析，明確互動(dòng)式教學(xué)具有多向互動(dòng)、角色平等、問題探究、過程優(yōu)先、共同發(fā)展的內(nèi)涵，表明互動(dòng)式教學(xué)是培養(yǎng)問題意識的課堂教學(xué)載體；進(jìn)而闡述互動(dòng)式教學(xué)與問題意識培養(yǎng)的相互關(guān)系，明確培養(yǎng)問題意識是互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)在要求，通過互動(dòng)教學(xué)激發(fā)問題意識。 第四部分：在互動(dòng)式教學(xué)中培

4、養(yǎng)問題意識。通過對互動(dòng)式教學(xué)培養(yǎng)問題意識中存在的模糊認(rèn)識進(jìn)行澄清，提出培養(yǎng)問題意識需要有效互動(dòng)教學(xué)；最后，基于互動(dòng)式教學(xué)與問題意識培養(yǎng)問題的理論分析與思考，提出在有效互動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)問題意識的策略及方法，從學(xué)生方面、教師方面以及培養(yǎng)的教學(xué)模式方法進(jìn)行闡述。 第五部分：結(jié)語。問題意識培養(yǎng)畢竟是復(fù)雜的系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)過程，研究工作具有復(fù)雜性和較大難度，許多理論和實(shí)質(zhì)性的操作問題有待于我們在實(shí)踐中進(jìn)行長期而艱苦的探索。 本文以理論闡述