高中物理課堂教學目標設計研究.pdf

1、課堂教學目標作為教學活動中學習者將要預期達到的學習結果,對教學活動起著導向、激勵、調節(jié)、檢測和評價的作用,是教學活動的出發(fā)點和歸宿。本文以現(xiàn)代課程與教學目標價值取向理論、《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《普通高中課程方案(實驗)》為指導,對當前高中物理課堂教學目標設計現(xiàn)狀進行調研的基礎上,倡導教學目標設計新理念,認為教學目標的科學設計,為了真正體現(xiàn)教學活動中學生的主體性和充分發(fā)揮教師的主導作用,更好地促進全體學生的全面和諧發(fā)展。教學目

2、標設計是實施有效教學的重要策略之一,是教學設計的第一步,也是關鍵的一步;倡導從傳統(tǒng)的教師“備課”向現(xiàn)代教學設計轉變,從教學目的確定向教學目標設計轉變,把教學目標轉化為學生的學習目標。把課程目標的理念與表述方式系統(tǒng)演繹到課堂教學中,從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度建構了“高中物理課堂教學目標分類體系”和“高中物理實驗教學目標分類體系”。提出教學目標在高中物理課堂教學中具有定向主導性、過程調控性、測評激勵性、交流互動性等功

3、能;教學目標設計遵循全面性原則、系統(tǒng)性原則、操作性原則、具體性原則、層次性原則和科學性原則,以學生已有的知識經驗為基礎,在教學任務分析的基礎上,按照單元(或章)設計教學目標,便于整體上把握教學目標的系統(tǒng)性,更好地體現(xiàn)學習過程中過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標的達成;單元教學目標按照三步程式設計,即教學任務分析、單元教學目標確定和課堂教學目標確定。課堂教學目標的設計以單元教學目標設計為基礎,通過對學生認知水平的分析、教學內容的分析和教學媒

4、體條件的分析,從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度制訂出科學的、合理的、具體的、可操作的教學目標;課堂教學目標要按照教學任務分析、教學起點確定和教學目標敘寫三個環(huán)節(jié)表述。在具體教學目標的表述上倡導明確行為主體、行為活動、行為條件、行為標準四個要素。以高中物理《電磁感應》和《交變電流》兩章內容為例,編寫出了單元教學目標和課堂教學目標,從三個維度尋求有效的整合,為教學目標的設計提供了案例,便于掌握教學目標設計的基本原理與方法,