情感體驗式教學對小學三年級學生英語學習的影響.pdf

1、本文基于當前國際、國內(nèi)外語教學改革趨向，立足于當前小學英語教學設(shè)計中存在的目標上重視學科教學而輕情感教育：在教學形式上，重完備的教學程序而輕學生的生命成長；在操作層面上，重認知系統(tǒng)的操作而輕情感系統(tǒng)的操作；在發(fā)展時空觀上，重學生情感發(fā)展的時間而輕學生情感自由發(fā)展的空間等現(xiàn)狀，以沉浸理論、馬丁情感目標理論、克拉申情感過濾理論和建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建了小學三年級英語情感體驗式教學設(shè)計，由生活情境化、情境情感化、情感個性化、個性情感協(xié)同化和

2、協(xié)同情感遷移化這五個環(huán)節(jié)構(gòu)成情感體驗式教學設(shè)計的操作模型。以遵循教學設(shè)計的基本原理、準則和要求的情感體驗式教學為自變量，以學生的學習興趣、合作意識、自信、學業(yè)成績?yōu)橐蜃兞?，對小學三年級學生進行了一個學期的實驗研究，研究結(jié)果表明： 1．情感體驗式教學設(shè)計通過教學形式引發(fā)表層的暫時學習興趣，又通過教學內(nèi)容激起深層的永久學習興趣，顯著提高了學生的英語學習興趣。 2．情感體驗式教學設(shè)計以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以學生主體意識的確立