中學(xué)數(shù)學(xué)“問題—探究”教學(xué)模式的理論與實踐研究.pdf

1、隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會對人才的需求由知識型人才向能力型人才轉(zhuǎn)化，顯然，這種轉(zhuǎn)化對教育尤其是基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。長期以來，在我們的教育教學(xué)中所存在的學(xué)生創(chuàng)新精神不足，實踐能力較差、學(xué)習(xí)方式單一被動以及情感體驗消極等問題已越來越與時代的發(fā)展不相協(xié)調(diào)。如何改進傳統(tǒng)教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教育所培養(yǎng)的人才符合知識經(jīng)濟社會的要求，是我們當(dāng)今每一位基礎(chǔ)教育工作者所必須面對、必須研究的重要課題。 二十世紀(jì)80年代以來，“問題解決

2、”教學(xué)模式已在國外理科教育中占有重要地位，其主要宗旨在于充分發(fā)揮學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生獲得解決問題的各種思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，推動學(xué)生知識和能力水平的提高。以此為指導(dǎo)，吸收當(dāng)今建構(gòu)主義的教育思想，借鑒研究性學(xué)習(xí)的方式方法，一種富有活力的教學(xué)模式出現(xiàn)在當(dāng)今課堂教學(xué)改革中，這就是“問題——探究”教學(xué)模式。該模式是以問題為紐帶，使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題的探究過程中，通過高水平思維來學(xué)習(xí)，基于問題解決來建構(gòu)知識、發(fā)展智力、提高

3、能力。知識經(jīng)濟時代對人才的特殊要求，決定了教育改革的目標(biāo)是：必須充分發(fā)揮人的主觀能動性、注重教育過程、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造?！皢栴}一探究”式教學(xué)正好能達到這一目標(biāo)。目前，國內(nèi)對“問題——探究”教學(xué)模式的研究情況是理論研究較多，教學(xué)實踐研究較少。因此，在當(dāng)今教育改革的浪潮中，系統(tǒng)地從理論到實踐去研究“問題——探究”教學(xué)模式是十分必要的。 本文采用文獻分析、教學(xué)實驗、問卷調(diào)查、訪談等研究方法，對中

4、學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問題——探究”教學(xué)模式進行了系統(tǒng)的研究。論文共分三大部分，第一部分(第一、二章)從問題的提出及“問題——探究”教學(xué)模式的歷史淵源、內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、操作程序、評價體系、教學(xué)原則、教學(xué)策略等幾方面對該模式做了詳細的理論上的闡述。第二部分(第三章)針對新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等不同課型的具體特點及要求，分別以《簡單的冪函數(shù)》，《點到直線的距離公式》，《不等式的證明》為實例，論述了在新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課教學(xué)中，如何實施“問題——