建國后我國農村成人教育政策發(fā)展研究.pdf

1、我國作為一個農業(yè)大國，農村人口占全國總人口的多數(shù)，因此農村人口科學素養(yǎng)與文化水平的高低直接關系到我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的程度。隨著我國社會的不斷發(fā)展，特別是伴隨著建設社會主義新農村的提出，構建“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”和諧穩(wěn)定的新農村成為了全社會關注的焦點和熱點。在此過程中，不論是新型農民的配育、高效農業(yè)的發(fā)展還是和諧農村的建設都需要農村成人教育的積極參與。面對新的歷史時期和發(fā)展機遇，如何更好的發(fā)揮農村成人教育

2、的作用和職能，需要綜合考慮各方面的因素，但有一點無容置疑，那就是農村成人教育政策的大力扶持和有效指導至關重要。 本論文的研究目的在于通過對建國后我國農村成人教育政策的系統(tǒng)梳理與規(guī)整，探求農村成人教育政策與農村成人教育實踐之間應然與實然的關系。在此基礎上，通過對歷史的反思與總結，結合構建社會主義新農村的時代背景，對農村成人教育政策的制定提出相應的策略建議，以期能有利于我國農村成人教育今后的發(fā)展。本論文的研究內容和主要觀點包括：農村

3、成人教育政策是黨和政府在一定歷史時期內為實現(xiàn)農村成人教育的目標和任務，根據(jù)農村社會發(fā)展需要制定的一系列有關農村成人教育的行動依據(jù)和準則。農村成人教育政策的具體表現(xiàn)形式主要包括各級政府及相關部門或組織制訂的有關農村成人教育的政策文本或政策文本的總和，如措施、方針、規(guī)定、規(guī)劃、準則、計劃、方案等。建國后我國農村成人教育政策的發(fā)展可以分為四個階段：建國后十七年、文革時期、文革后至20世紀末、21世紀初至今?；仡櫧▏笪覈r村成人教育的發(fā)展，無

4、論是取得驕人的成績，還是留下深深的遺憾，每一步都與農村成人教育政策的制定和實施密不可分。 通過對建國后我國農村成人教育政策的系統(tǒng)研究與分析，結合特定歷史背景下某些具有重大影響力的領導講話、新聞報道、重要會議等歷史文獻以及相關統(tǒng)計分析，本論文認為：科學性與可行性兼?zhèn)涫寝r村成人教育政策制定與實施的根本依據(jù)；權威性與執(zhí)行性并存是農村成人教育政策制定與實施的根本保障；穩(wěn)定性與變革性兼顧是農村成人教育政策制定與實施的根本原則。對于農村成人