陶行知生活教育理論與高校創(chuàng)新教育研究.pdf

1、陶行知的一生,是在生靈涂炭、國家多難、民族危急之秋度過的。懷著教育救國的堅定信念和宏偉理想,他從青年時代起就立志獻(xiàn)身教育事業(yè),勇于實踐,勤于探索,將自己的一生毫無保留地貢獻(xiàn)給了中華民族的教育事業(yè)。在他一生的教育事業(yè)中,他不僅提出了生活教育思想,而且使這一思想貫穿于他一生的實踐并在實踐中不斷地完善和發(fā)展。半個多世紀(jì)過去了,盡管陶行知先生當(dāng)年倡導(dǎo)和踐行的生活教育理論有著明顯的時代特征,但它對當(dāng)前高校創(chuàng)新教育的實施和推進(jìn)仍然有著良好的借鑒和指

2、導(dǎo)意義。
　　 論文第一部分首先回顧了陶行知先生的生平和主要教育活動;接著對生活教育理論形成的社會背景和理論淵源進(jìn)行了簡要的分析;探討研究了陶行知生活教育理論的基本內(nèi)容,即“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”的先進(jìn)教育思想;最后歸納出生活教育理論的精髓,即創(chuàng)新性。論文的第二部分闡述了當(dāng)前我國高校創(chuàng)新教育的實施狀況。實施創(chuàng)新教育是我國高校教育發(fā)展的必然抉擇,但實踐中創(chuàng)新教育的實施狀況卻不容樂觀,歸其原因主要在于以下幾個方