新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的研究.pdf

1、新課程改革呼喚新的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價標準，我們應(yīng)該對新課程理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價標準進行重新思考和定位。本文對新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價標準和量表作了初步探討，以期發(fā)揮課堂教學(xué)評價的導(dǎo)向、激勵、診斷等功能，促進高中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育行為。 筆者通過文獻研究，在分析課堂教學(xué)評價發(fā)展歷史和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，借鑒多元智能理論、建構(gòu)主義理論以及后現(xiàn)代主義理論，將教師課堂行為和學(xué)生課堂行為作為評價的對象，著重分析了新

2、課程對高中數(shù)學(xué)教師、高中數(shù)學(xué)課堂以及課堂教學(xué)評價的期望和要求，以此作為評價體系的理念指導(dǎo)。 在理論研究的基礎(chǔ)上，本文以研制高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價量表為主線，第一步采用訪談法結(jié)合問卷調(diào)查法，收集專家、高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的意見：第二步采用內(nèi)涵分析法和關(guān)鍵要素調(diào)查法相結(jié)合，初步確立評價標準及評價指標，并通過咨詢專家和結(jié)合調(diào)查的結(jié)果最終確定一級指標2項，即教師課堂行為和學(xué)生課堂行為。二級指標7項，包括教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計、教師角色、教師基本

3、功、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效果。三級指標23項，其中教師方面的指標13項，學(xué)生方面的指標10項。隨后采用特爾斐法，通過征詢專家意見并進行統(tǒng)計處理，得出各級指標的相對權(quán)重系數(shù)，至此形成評價量表。通過修訂和試評，對本評價量表的科學(xué)性進行了檢驗。評價者信度的肯德爾和諧系數(shù)為0.65，說明本評價量表具有較高的信度。采用內(nèi)涵分析法保證了指標的內(nèi)容效度；在指標的篩選過程中采用關(guān)鍵要素調(diào)查法保證了較高的結(jié)構(gòu)效度。 本評價標準強調(diào)以學(xué)論教