詞塊教學(xué)法在《牛津初中英語7A》詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、語言學(xué)習(xí)者的聽、說、讀、寫、譯任何一項(xiàng)技能的大幅度提高都離不開對(duì)詞匯的充分掌握。詞匯是語言學(xué)習(xí)中非常重要的組成部分,詞匯教學(xué)如今卻受到了越來越多的重視。當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)中,學(xué)生被動(dòng)地接受詞匯,費(fèi)時(shí)低效,既不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。如何幫助他們記憶、理解、搜索和使用詞匯是一個(gè)重要的課題。近年來,在詞匯教學(xué)中一個(gè)嶄新的教學(xué)理論一詞塊理論逐漸進(jìn)入研究者們的視野。詞塊教學(xué)在英語教學(xué)中的作用也受到了語言學(xué)家和

2、語言教學(xué)專家的廣泛關(guān)注。詞塊是兼有句子和詞匯特征的固定或半固定的語言結(jié)構(gòu),這些模式化的詞塊以一個(gè)整體儲(chǔ)存在人的大腦中,是語言處理最理想的單位。詞匯組塊的存在加快了語言處理的速度,對(duì)促進(jìn)語言習(xí)得和語言輸出的流利性都具有重大的意義。詞塊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的詞塊能力,即掌握交流中頻繁出現(xiàn)的固定詞組、搭配和句型的能力,從而把詞匯、語法的習(xí)得和交際能力的培養(yǎng)融為一體。然而,對(duì)詞塊教學(xué)的研究大多停留在理論探討階段,實(shí)證性研究比較少。本文對(duì)南京市第

3、三十九中學(xué)初中七年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了詞塊教學(xué)能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力以及它對(duì)初中英語教學(xué)是否有積極地影響的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。作者在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、詞匯學(xué)習(xí)策略和詞匯教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別、儲(chǔ)存并運(yùn)用詞塊,旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
　　 本文介紹了此次研究的緣起和研究問題的背景,并闡述了研究的理論基礎(chǔ),和國(guó)內(nèi)外目前對(duì)詞塊教學(xué)的研究現(xiàn)狀,介紹了實(shí)驗(yàn)的過程,最后通過認(rèn)真分析學(xué)生測(cè)試成績(jī)、調(diào)查問