參與式學習在語文閱讀教學中的應用與研究.pdf

1、我國的教育從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中,不斷的出現(xiàn)了一些問題與反思,當前時期的教育工作者無疑肩負著探索、反思、創(chuàng)新的責任,以實現(xiàn)素質(zhì)教育真正的優(yōu)越性。隨著新課改的頒布與實施,教育的人本性、學生地位的主體性,學習過程的自主、參與、探究等觀點被越來越多的引起重視,無數(shù)的教育工作者做出了多種嘗試與改變,力求在融匯中西方優(yōu)秀教育成果的基礎(chǔ)上,理論聯(lián)系實踐,提高我們的教育教學質(zhì)量,為21世紀人才儲備,人才強國等戰(zhàn)略打下堅實的基礎(chǔ)。
　　

2、 本文從傳統(tǒng)教學模式下,語文閱讀教學的現(xiàn)狀入手,分析了傳統(tǒng)閱讀教學模式的弊端及其產(chǎn)生的因為,進而討論了從傳統(tǒng)教育模式向參與式學習教模式轉(zhuǎn)變的困難。傳統(tǒng)的語文閱讀教學過分注重常識的積累,以被動填塞的模式向?qū)W生灌輸知識,這導致學生的語文學習積極性被挫傷,認為語文只是死記硬背的課程。語文學科人文性被抹殺了,工具性被過分強調(diào)了。在第二章里介紹了參與式學習的內(nèi)涵、特征及國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,通過研究與探析為參與式學習在我國的本體適應性做出了初探。第

3、三章是針對參與式學習的教育模式在課堂實踐所做的理論分析與實踐反思,將參與式學習在實踐中預期的教學效果和可能出現(xiàn)的問題分別作了論述。參與式學習的學習模式在一定意義上是與傳統(tǒng)語文閱讀教學相對的。參與式教學提倡自主性,探究性學習,強調(diào)學生學習的積極性,和參與意識,拒絕被動學習。教師在教學模式上應采用多種手段為學生參與課堂提供機會和可能,讓學生真正成為課堂的主人,教師退居為學生學習的領(lǐng)路人和輔助人而不再是萬能的“知識庫”。第四章則總結(jié)參與式學習