參與式學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與研究.pdf

1、我國(guó)的教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中,不斷的出現(xiàn)了一些問(wèn)題與反思,當(dāng)前時(shí)期的教育工作者無(wú)疑肩負(fù)著探索、反思、創(chuàng)新的責(zé)任,以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育真正的優(yōu)越性。隨著新課改的頒布與實(shí)施,教育的人本性、學(xué)生地位的主體性,學(xué)習(xí)過(guò)程的自主、參與、探究等觀點(diǎn)被越來(lái)越多的引起重視,無(wú)數(shù)的教育工作者做出了多種嘗試與改變,力求在融匯中西方優(yōu)秀教育成果的基礎(chǔ)上,理論聯(lián)系實(shí)踐,提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量,為21世紀(jì)人才儲(chǔ)備,人才強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　

2、 本文從傳統(tǒng)教學(xué)模式下,語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀入手,分析了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的弊端及其產(chǎn)生的因?yàn)?進(jìn)而討論了從傳統(tǒng)教育模式向參與式學(xué)習(xí)教模式轉(zhuǎn)變的困難。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)分注重常識(shí)的積累,以被動(dòng)填塞的模式向?qū)W生灌輸知識(shí),這導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性被挫傷,認(rèn)為語(yǔ)文只是死記硬背的課程。語(yǔ)文學(xué)科人文性被抹殺了,工具性被過(guò)分強(qiáng)調(diào)了。在第二章里介紹了參與式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征及國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,通過(guò)研究與探析為參與式學(xué)習(xí)在我國(guó)的本體適應(yīng)性做出了初探。第

3、三章是針對(duì)參與式學(xué)習(xí)的教育模式在課堂實(shí)踐所做的理論分析與實(shí)踐反思,將參與式學(xué)習(xí)在實(shí)踐中預(yù)期的教學(xué)效果和可能出現(xiàn)的問(wèn)題分別作了論述。參與式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式在一定意義上是與傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)相對(duì)的。參與式教學(xué)提倡自主性,探究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,和參與意識(shí),拒絕被動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)模式上應(yīng)采用多種手段為學(xué)生參與課堂提供機(jī)會(huì)和可能,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,教師退居為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和輔助人而不再是萬(wàn)能的“知識(shí)庫(kù)”。第四章則總結(jié)參與式學(xué)習(xí)