普通高中學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)策略探索.pdf

1、態(tài)度是由認(rèn)知、情感、意向三個(gè)因素構(gòu)成的，比較持久的個(gè)人內(nèi)在結(jié)構(gòu)，它是外界刺激與個(gè)體反應(yīng)之間的中介因素。它在一定程度上和個(gè)人的品格同義。品德的形成具有多端性的特點(diǎn)，態(tài)度的養(yǎng)成同樣具有這一特點(diǎn)，教育者可以從認(rèn)知到行為習(xí)慣多方面進(jìn)入培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度的途徑。 本研究從《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》出發(fā)，以學(xué)生為核心，以態(tài)度理論、語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)理論為理論依據(jù)，采用問(wèn)卷調(diào)查的手段，考慮到影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成的內(nèi)外各方面因素，

2、針對(duì)普通高中學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，提出內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)高中生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度的策略。即針對(duì)普通高中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知方面存在目標(biāo)短近、主體意識(shí)兩極分化、興趣的功利性等特點(diǎn)，提出了培養(yǎng)主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略；通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文課堂吸引因素和教師吸引因素的調(diào)查與分析，提出了展示語(yǔ)文課堂魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的策略；通過(guò)對(duì)普通高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的調(diào)查與分析，提出了充分發(fā)掘語(yǔ)文資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度的策略。

3、本研究的創(chuàng)新之處：一是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度出發(fā)；二是提出培養(yǎng)高中學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)該考慮到影響個(gè)體學(xué)習(xí)的各方面因素，特別是強(qiáng)調(diào)要符合中國(guó)普通高中的所面臨的“基本國(guó)情”，所以具有可操作性；三是本研究以“第一手”實(shí)證材料為基礎(chǔ)，力避主觀臆想。 內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)高中生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度的策略，構(gòu)建在現(xiàn)代教育、心理理論基礎(chǔ)之上，符合終身學(xué)習(xí)的教育理念，符合“教”是為了“不教”的現(xiàn)代教育理念。讓學(xué)生學(xué)習(xí)從他