中學(xué)物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)策略探究.pdf

1、單位代碼10445l學(xué)號(hào)20023175分類(lèi)號(hào)G6337必孝鉀耘大學(xué)教育碩士學(xué)位論文論文題目中學(xué)物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)策略探究學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)申請(qǐng)人姓名導(dǎo)師姓名論文提交時(shí)間學(xué)科教學(xué)(物理)田玲玲洪正平副教授2005年4月10日山東師范大學(xué)教育碩十專(zhuān)業(yè)學(xué)位論義前言隨著時(shí)代的發(fā)展，人類(lèi)越來(lái)越關(guān)注科學(xué)問(wèn)題，關(guān)注科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，關(guān)注科學(xué)在形成價(jià)值觀、道德觀和進(jìn)行決策時(shí)扮演的重要角色。在20世紀(jì)初，國(guó)外的學(xué)者就開(kāi)始了對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的系統(tǒng)研究。19

2、84年在巴黎召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)教科文組織科學(xué)技術(shù)和國(guó)家發(fā)展大會(huì)上，美國(guó)學(xué)者塞繆斯及美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》等都對(duì)此進(jìn)行了探討。各國(guó)普遍認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育的重要性，紛紛進(jìn)行科學(xué)教育課程改革。美國(guó)提出了著名的2061計(jì)劃》，法、同等國(guó)也相應(yīng)進(jìn)行了課程改革，以加強(qiáng)公民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。我國(guó)新一輪課程改革，也把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在重要的位置。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是個(gè)值得探討的問(wèn)題。但通過(guò)查閱有關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，近幾年關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的文章不少，但大部分

3、僅僅局限在理論層面上，實(shí)際的可操作性不強(qiáng)，特別是結(jié)合學(xué)科教育培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題，缺乏系統(tǒng)的有針對(duì)性的論述。因此探討物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略，既有理論價(jià)值，又有實(shí)際意義?？茖W(xué)素養(yǎng)這個(gè)概念有其自身的特點(diǎn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)所指的知識(shí)和技能水平也隨之發(fā)生變化，它還包含了社會(huì)的、文化的、個(gè)人的諸多因素在里面。培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的教育問(wèn)題，而是一個(gè)長(zhǎng)期的綜合的教育培養(yǎng)目標(biāo)。我們不能奢望僅通過(guò)某一門(mén)課程的學(xué)習(xí)或僅通過(guò)某一階段的教學(xué)就