論數(shù)學課程的情感與態(tài)度目標.pdf

1、學生的學習過程，是以學生的整體心理活動為基礎的認知活動和情意活動不斷互相統(tǒng)一的過程。在學生的學習過程中，認知因素和情感因素一直是同時發(fā)生、交互作用的，這兩方面共同組成了學生的學習心理，從兩個不同角度對學生的學習給予重大的影響。目前，世界上很多國家和地區(qū)都把培養(yǎng)學生的態(tài)度情感與自信心作為數(shù)學教育的一個目標，以此促進學生運用數(shù)學解決問題的動力和能力。而在國內，以往的數(shù)學課程過分重視數(shù)學學科自身體系的完整和學生對基礎知識技能的理解和掌握，在很

2、大程度上忽視了學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，這樣充其量只完成了數(shù)學教育的一部分任務。隨著素質教育的不斷深化，情感教育也越發(fā)成為人們關注的焦點?！度罩屏x務教育數(shù)學課程標準》中首次將情感目標與知識技能目標并列提出，體現(xiàn)課程的一個基本職能——促進學生的身心發(fā)展，保證了學生的均衡持續(xù)發(fā)展。數(shù)學課程應重視培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。在數(shù)學教學中教師要能“以情感人，以情動情”，調動學生的情感因素；精心設計教學過程，誘發(fā)學生喜學、樂學數(shù)學的情感；培養(yǎng)興趣，激