高中化學教學中學生反思與評價能力培養(yǎng)的研究.pdf

1、該文是-篇研究化學教學中學生反思與評價能力培養(yǎng)的論文.文中闡述了在建構主義心理學、科學探究學習理論指導下的高中化學教學中如何培養(yǎng)學生的反思與評價能力.論文首先論述了反思與評價能力在科學探究中的核心地位,進一步闡述了反思與評價能力是學生學習能力的核心,是學生人格的重要組成部分.為研究如何在化學教學中培養(yǎng)學生反思與評價能力,該文從認知心理學對知識的分類角度分析了反思與評價能力的心理學本質(zhì);從高中生思維發(fā)展特點和個性發(fā)展特點的角度闡述了在高中

2、階段培養(yǎng)學生反思與評價能力的現(xiàn)實基礎.結合學科教學的特點,對反思與評價能力進行分類,使之適合于高中化學教學的實際需要.進而從師生關系、知識觀念、學習材料的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式、信息反饋的維度和質(zhì)量以及思維規(guī)律和技能的掌握等幾個方面對影響反思與評價能力培養(yǎng)的因素進行了分析.結合教學實踐,從多個方面探討了反思與評價能力培養(yǎng)的策略.展示與討論反思與評價活動,使學生體驗到反思與評價能力在認知活動中的存在和作用;通過調(diào)查問卷,使學生清楚自己的反思與評價

3、能力的水平和明確要努力的方向;通過有形的外在操作性技術--自我提問,訓練學生在日常學習中不斷進行自我反思與評價;通過改變習題結構設置不斷訓練和改善學生應用反思與評價的能力;通過互聯(lián)網(wǎng)進行的網(wǎng)絡學習,創(chuàng)造一個讓學生有充分的時間和空間,自信地進行獨立思考,并無畏地發(fā)表自己反思后產(chǎn)生的問題和看法的環(huán)境.該文的研究及結論是結合有限的教學實踐得出的,更由于時間的倉促和理論素養(yǎng)的淺薄,所提出的一些觀點還有待教育理論專家的指正和進一步教學實踐的檢驗.