我國教師教育政策價值取向研究——以改革開放后重要教育政策文獻為藍本.pdf

1、毛澤東同志曾經說過，“政策和策略是黨的生命”，教師教育政策作為教育政策最重要的組成部分，是教育發(fā)展的生命。在當今社會轉型的關鍵期，教育的作用尤其是教師教育的作用顯得前所未有的重要，由此，對教師教育政策的研究也就變得緊迫而必須。本文以教師教育政策的制定、實施和評價為經，以我國改革開放30年的教師教育政策價值取向變遷為緯，對我國的教師教育政策進行了詳細的價值分析，以此了解教師教育政策歷年來的價值取向和事實結果，借鑒成功的經驗，吸取相關教訓，

2、以期為我國未來教師教育政策制定實施提供依據。
　　 第一部分對我國改革開放后的重要教師教育政策文本進行了檢索。首先，介紹了編碼研究方法，其次對九個典型教育政策文本內容分別進行一、二、三級編碼，從教師教育政策主體、教師教育政策主體的價值理想目標、教師教育政策方法手段等價值內容的角度，進行了初步的價值要素的提取。
　　 第二部分從教師教育政策制定過程分析了中國教師教育政策的價值取向演變。本部分首先以十九世紀九十年代末教師教育

3、取代師范教育為分界點，在前文一、二、三級編碼研究結果基礎上，從教師教育政策制定主體演變、教師教育政策的培養(yǎng)目標演變和教師教育政策方法手段演變等詳細分析我國教師教育政策制定從“社會化”取向向“以人為本”價值取向的演變；接著分析了這種價值取向演變的政策環(huán)境因素，從國外教師教育的演變趨勢、我國社會的發(fā)展需要、教師專業(yè)化理念和終身化學習理念、“以人為本”科學發(fā)展觀的時代要求等方面闡述我國教師教育政策價值取向從“社會化”價值取向向“以人為本”價值

4、取向變遷的必須性和必然性；然后就某些政策制定方案進行價值評價，分析政策制定過程中因忽視“以人為本”價值取向而造成的價值偏離。
　　 第三部分從教師教育政策實施過程對我國教師教育政策價值取向演變過程中的價值有效性進行評價，分析我國教師教育政策下的成果和存在的問題。首先通過事實依據分析我國教師教育政策價值目標的有效實施，然后分析由于教師教育政策實施過程中未足夠重視“以人為本”而造成的價值失真現象。
　　 第四部分在第二、三、