改革開放三十年我國(guó)中小學(xué)教師在職教育政策變革研究.pdf

1、1978年黨的十一屆三中全會(huì)后,曾遭受重創(chuàng)的教育事業(yè)迎來(lái)了春天,從恢復(fù)重建走向了蓬勃發(fā)展。期間,黨和政府先后頒布了一系列有關(guān)中小學(xué)教師在職教育的政策法規(guī),促進(jìn)了我國(guó)中小學(xué)教師在職教育的發(fā)展。改革與發(fā)展需要反思,回顧過(guò)去可以正視現(xiàn)實(shí),規(guī)劃未來(lái)。論文對(duì)三十年來(lái)我國(guó)中小學(xué)教師在職教育政策進(jìn)行了歷史考察,分析其變遷特點(diǎn),探尋其變遷的動(dòng)因,歸結(jié)其價(jià)值取向,把握其變革之應(yīng)然走勢(shì),并在此基礎(chǔ)上提出完善我國(guó)中小學(xué)教師在職教育政策之建議。全文分四個(gè)部分。

2、
　　 第一部分:緒論。改革開放三十年來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)歷了巨大的變革,九年義務(wù)教育普及、基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施對(duì)教師的適應(yīng)性提出了種種新的要求,教師專業(yè)化的國(guó)際趨勢(shì)對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求等等,這些是選題的緣由,也是研究的意義所在。為把握相關(guān)研究狀況,尋求必要啟示,論文按照教師教育研究、教師教育政策研究、中小學(xué)教師在職教育政策研究的邏輯關(guān)系對(duì)相關(guān)研究進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述,重點(diǎn)對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師在職教育政策研究的現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)

3、,同時(shí)對(duì)師范教育與教師教育,教育政策、教師教育政策與教師在職教育政策,教師在職培訓(xùn)、教師在職教育和教師繼續(xù)教育幾組概念進(jìn)行了界定。之后在上述工作的基礎(chǔ)上確定了本研究的基本思路、研究視角和方法。
　　 第二部分:改革開放三十年來(lái)我國(guó)中小學(xué)教師在職教育政策流變。一個(gè)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平往往決定著教育的需求和發(fā)展水平,改革開放三十年來(lái)我國(guó)的社會(huì)轉(zhuǎn)型經(jīng)歷了一個(gè)舊竭新釀、新舊交替、共建和諧三個(gè)階段,基于此,該研究把我國(guó)改革開放

4、三十年來(lái)中小學(xué)教師在職教育政策的流變分為恢復(fù)與初建期、調(diào)整與改革期、深化與完善期三個(gè)階段。分別對(duì)每個(gè)時(shí)期的教師在職教育政策從對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容、機(jī)構(gòu)、形式等方面進(jìn)行梳理,清晰地呈現(xiàn)了各階段中小學(xué)教師在職教育政策的發(fā)展變化過(guò)程,分析了每一階段存在的主要問(wèn)題。
　　 第三部分:我國(guó)中小學(xué)教師在職教育政策變遷的取向、走勢(shì)及動(dòng)因。在前一部分的基礎(chǔ)上,該部分對(duì)改革開放三十年來(lái)我國(guó)中小學(xué)教師在職教育政策的取向進(jìn)行了分析,揭示了我國(guó)中小學(xué)教師在

5、職教育政策的價(jià)值取向經(jīng)歷了如下轉(zhuǎn)變:由注重補(bǔ)償和適應(yīng)向注重引導(dǎo)和超越轉(zhuǎn)變,由重視學(xué)科知識(shí)掌握向重視教育能力提高轉(zhuǎn)變,由倚重單一培訓(xùn)模式向倡導(dǎo)多元培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)變,由培養(yǎng)與培訓(xùn)二元化分離向教師教育一體化轉(zhuǎn)變;我國(guó)中小學(xué)教師在職教育政策變遷呈現(xiàn)出由學(xué)歷補(bǔ)償走向基于終身教育理念的教師自主發(fā)展、從工作關(guān)注走向基于人文關(guān)懷理念的個(gè)性關(guān)注、從職業(yè)提升走向基于生涯發(fā)展理論的生涯設(shè)計(jì)與管理等走勢(shì)。而這些取向和走勢(shì)的動(dòng)因則是我國(guó)中小學(xué)教師在職教育政策的構(gòu)建與

6、當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),以及由我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展產(chǎn)生的直接推力。
　　 第四部分:經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的總結(jié)、變革趨勢(shì)的把握旨在為今后我國(guó)教師在職教育政策的改革與完善提供依據(jù)?；诖?該部分就調(diào)整和完善我國(guó)中小學(xué)教師在職教育政策的策略作了探討。調(diào)整和完善我國(guó)中小學(xué)教師在職教育政策,應(yīng)處理好學(xué)歷與學(xué)力、學(xué)科知識(shí)與教育能力、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)、“走進(jìn)來(lái)”與“走出去”、外控與自控等幾個(gè)關(guān)系。未來(lái)我國(guó)的教師在職教育政策應(yīng)把促進(jìn)教師專