中學(xué)下水作文教學(xué)實(shí)踐與研究.pdf

1、作文教學(xué)改革與探索問題，是目前語文教學(xué)改革關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。本文從下水作文教學(xué)視閾入手研究這一問題，試圖在對(duì)教師積極下水寫作和下水作文教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)其理論和實(shí)踐層面進(jìn)行系統(tǒng)而深入地闡述，力圖豐富下水作文教學(xué)理論，提升作文教學(xué)的實(shí)踐操作性，以便能較好地解決當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)的“高耗低效”問題。
　　 全文分五章。
　　 第一章，概述下水作文與下水作文教學(xué)。下水作文經(jīng)葉圣陶先生提出，劉國正、于漪等教育名家進(jìn)行擴(kuò)充提升，已經(jīng)為

2、中學(xué)語文教師所接受和熟悉。下水作文是個(gè)比喻的說法，我們可以給“下水作文”做一個(gè)理性的概念界定：下水作文是教師主體為了特定的目的采用一定的方式而進(jìn)行的獨(dú)特的寫作實(shí)踐活動(dòng)，它的目的是獲取或強(qiáng)化教師自身對(duì)寫作實(shí)踐的直接的深刻的體驗(yàn)，以便更有效乃至更高效地指導(dǎo)學(xué)生寫作，最終導(dǎo)向?qū)W生綜合作文素質(zhì)的提升。下水作文的寫作形式十分廣泛，可以與學(xué)生同題作文，也可以另外選擇題目和材料作文。“下水作文教學(xué)”是語文教師利用“下水作文”形式進(jìn)行的一種旨在提高學(xué)生

3、寫作能力的語文教學(xué)活動(dòng)形式。下水作文教學(xué)的實(shí)踐探索在中學(xué)語文教育界也取得了一些成果，如金志浩的下水作文集，李鎮(zhèn)西的下水作文教學(xué)模式，都是有益的作文教學(xué)改革嘗試。
　　 第二章，闡述下水作文教學(xué)的理論依據(jù)與意義。教師下水作文教學(xué)很好地體現(xiàn)了兩個(gè)結(jié)合：“教學(xué)規(guī)律與寫作規(guī)律的結(jié)合”、“新課程理念與作文教學(xué)改革的結(jié)合”。教師下水作文教學(xué)在推動(dòng)教師自身素質(zhì)的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高、營造和諧共進(jìn)的教學(xué)氛圍等方面可以起到很好的作用。教師

4、經(jīng)常下水，能提高自身寫作素養(yǎng)、發(fā)展教學(xué)科研能力，提高教學(xué)專業(yè)素質(zhì)，如作文命題會(huì)更合乎學(xué)情，指導(dǎo)切中肯綮，批改客觀柔性，講評(píng)興味盎然。
　　 第三章，闡明下水作文教學(xué)的特征。新課程理念重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，也重視教師的動(dòng)手能力與實(shí)踐參與意識(shí)。運(yùn)用下水作文教學(xué)方式，語文教師不僅參與了傳統(tǒng)的寫前指導(dǎo)、寫后評(píng)價(jià)活動(dòng)，還直接參與了寫作過程之中。因此，教師下水作文教學(xué)具有了符合新課程教學(xué)理念的幾個(gè)特征：平等性，實(shí)踐性，互動(dòng)性，教學(xué)相

5、長。平等性主要體現(xiàn)在教師平和心態(tài)的創(chuàng)設(shè)與和諧課堂氛圍的營造；實(shí)踐性主要體現(xiàn)在實(shí)踐的勇氣可以點(diǎn)燃學(xué)生寫作的激情與實(shí)踐的過程可以體察學(xué)生寫作的情感歷程；互動(dòng)性主要體現(xiàn)在寫前誘因的互動(dòng)、寫中過程的互動(dòng)與寫后評(píng)價(jià)的互動(dòng)；教學(xué)相長是下水作文教學(xué)的特征也是目的。
　　 第四章，探索下水作文教學(xué)方法。教師下水創(chuàng)作的目的不一定要成為作家，卻要有利于作文教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的作文能力。本文在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上提出了四種教學(xué)方法：教

6、師“下水”示范，進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練；教師“下水”試錯(cuò)，進(jìn)行升格展示；教師“下水”激情，進(jìn)行作前誘導(dǎo)；教師“下水”多篇，進(jìn)行思維開拓。下水作文教學(xué)方法的探索過程中將逐漸使其成為一種模式，并在闡述過程中提供相應(yīng)的教學(xué)案例進(jìn)行分析。
　　 第五章，探討下水作文教學(xué)可能面臨的幾個(gè)問題。下水作文教學(xué)是把雙刃劍，利弊共存。究其因?yàn)?，這些問題應(yīng)該是由教師自身寫作素養(yǎng)低下、教師自身文學(xué)趣味單一、下水作文教學(xué)方式不當(dāng)引發(fā)的。但這些問題并不是必然存在的，