中學下水作文教學實踐與研究.pdf

1、作文教學改革與探索問題，是目前語文教學改革關注的熱點和難點。本文從下水作文教學視閾入手研究這一問題，試圖在對教師積極下水寫作和下水作文教學的基礎上，對其理論和實踐層面進行系統(tǒng)而深入地闡述，力圖豐富下水作文教學理論，提升作文教學的實踐操作性，以便能較好地解決當前中學作文教學的“高耗低效”問題。
　　 全文分五章。
　　 第一章，概述下水作文與下水作文教學。下水作文經(jīng)葉圣陶先生提出，劉國正、于漪等教育名家進行擴充提升，已經(jīng)為

2、中學語文教師所接受和熟悉。下水作文是個比喻的說法，我們可以給“下水作文”做一個理性的概念界定：下水作文是教師主體為了特定的目的采用一定的方式而進行的獨特的寫作實踐活動，它的目的是獲取或強化教師自身對寫作實踐的直接的深刻的體驗，以便更有效乃至更高效地指導學生寫作，最終導向學生綜合作文素質的提升。下水作文的寫作形式十分廣泛，可以與學生同題作文，也可以另外選擇題目和材料作文?！跋滤魑慕虒W”是語文教師利用“下水作文”形式進行的一種旨在提高學生

3、寫作能力的語文教學活動形式。下水作文教學的實踐探索在中學語文教育界也取得了一些成果，如金志浩的下水作文集，李鎮(zhèn)西的下水作文教學模式，都是有益的作文教學改革嘗試。
　　 第二章，闡述下水作文教學的理論依據(jù)與意義。教師下水作文教學很好地體現(xiàn)了兩個結合：“教學規(guī)律與寫作規(guī)律的結合”、“新課程理念與作文教學改革的結合”。教師下水作文教學在推動教師自身素質的發(fā)展、促進學生作文能力的提高、營造和諧共進的教學氛圍等方面可以起到很好的作用。教師

4、經(jīng)常下水，能提高自身寫作素養(yǎng)、發(fā)展教學科研能力，提高教學專業(yè)素質，如作文命題會更合乎學情，指導切中肯綮，批改客觀柔性，講評興味盎然。
　　 第三章，闡明下水作文教學的特征。新課程理念重視學生的學習過程和學習方式，也重視教師的動手能力與實踐參與意識。運用下水作文教學方式，語文教師不僅參與了傳統(tǒng)的寫前指導、寫后評價活動，還直接參與了寫作過程之中。因此，教師下水作文教學具有了符合新課程教學理念的幾個特征：平等性，實踐性，互動性，教學相

5、長。平等性主要體現(xiàn)在教師平和心態(tài)的創(chuàng)設與和諧課堂氛圍的營造；實踐性主要體現(xiàn)在實踐的勇氣可以點燃學生寫作的激情與實踐的過程可以體察學生寫作的情感歷程；互動性主要體現(xiàn)在寫前誘因的互動、寫中過程的互動與寫后評價的互動；教學相長是下水作文教學的特征也是目的。
　　 第四章，探索下水作文教學方法。教師下水創(chuàng)作的目的不一定要成為作家，卻要有利于作文教學，有利于激發(fā)學生的寫作興趣，提升學生的作文能力。本文在教學實踐基礎上提出了四種教學方法：教

6、師“下水”示范，進行規(guī)范訓練；教師“下水”試錯，進行升格展示；教師“下水”激情，進行作前誘導；教師“下水”多篇，進行思維開拓。下水作文教學方法的探索過程中將逐漸使其成為一種模式，并在闡述過程中提供相應的教學案例進行分析。
　　 第五章，探討下水作文教學可能面臨的幾個問題。下水作文教學是把雙刃劍，利弊共存。究其因為，這些問題應該是由教師自身寫作素養(yǎng)低下、教師自身文學趣味單一、下水作文教學方式不當引發(fā)的。但這些問題并不是必然存在的，