通過(guò)說(shuō)寫結(jié)合訓(xùn)練法促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高——由說(shuō)到寫.pdf

1、長(zhǎng)期以來(lái)，一直困擾我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難題是：投入大，產(chǎn)出小，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間長(zhǎng)，熟練的使用者偏少。對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)有其本身的難處，最主要的是缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者只憑借書本學(xué)習(xí)有限的語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)，日常生活中不用英語(yǔ)去說(shuō)去寫，效率肯定不高。 筆者認(rèn)為，要想提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，根本的出路就在于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的使用，訓(xùn)練學(xué)生如何正確地去使用英語(yǔ)。 針對(duì)這一問(wèn)題，筆者在其所在學(xué)校的2003級(jí)英語(yǔ)(1)班和(2)班進(jìn)行了

2、一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在培訓(xùn)學(xué)生交際表達(dá)能力的過(guò)程中，以口語(yǔ)和寫作訓(xùn)練相結(jié)合為手段，去運(yùn)用英語(yǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高。其中，(1)班為實(shí)驗(yàn)班，(2)班為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)主要采用了寫作測(cè)試(前測(cè)及后測(cè))、問(wèn)卷調(diào)查、樣本采集、收集數(shù)據(jù)等方式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生不但寫作水平有很大提高，而且在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣、自信心等方面也有了明顯改善。實(shí)驗(yàn)的時(shí)間僅為一個(gè)學(xué)期，但所收效果已很明顯。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，筆者證實(shí)了英語(yǔ)教學(xué)以說(shuō)與寫結(jié)合為突破口，可以促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)

3、習(xí)中寫作技能的提高。 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，說(shuō)和寫都屬于產(chǎn)出性的技巧，訓(xùn)練說(shuō)寫的過(guò)程，事實(shí)上就是提高產(chǎn)出性技巧的過(guò)程，是反映學(xué)生口頭及書面表達(dá)和傳遞信息等交際能力的直接方式。英語(yǔ)口語(yǔ)和寫作能夠較為客觀的反映學(xué)生多方面的語(yǔ)言接受及運(yùn)用能力。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)這兩方面的教學(xué)往往重視不夠，或者只側(cè)重于其中一個(gè)單項(xiàng)的訓(xùn)練，因而導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差，寫作能力更差的結(jié)果。因此，筆者在此項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，把說(shuō)與寫結(jié)合起來(lái)，加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生