動(dòng)態(tài)教育行動(dòng)研究模式在閱讀教學(xué)中的可行性探究.pdf

1、動(dòng)態(tài)教育行動(dòng)研究是在行動(dòng)研究基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型的研究模式，其基本的操作方式為“發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—解決問題”。這種研究模式被認(rèn)為是一個(gè)開放的，動(dòng)態(tài)的，螺旋式上升的過程，它要求教學(xué)研究者立足于教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，其目的在于發(fā)揮教師的潛能，增強(qiáng)教師的反思意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　 近年來，動(dòng)態(tài)教育行動(dòng)研究引起國(guó)內(nèi)外越來越多研究者的關(guān)注，但是以民族院校學(xué)生為對(duì)象的行動(dòng)研究并不多見。本文作者以北方民族大學(xué)2007級(jí)兩個(gè)自然班為研究對(duì)

2、象進(jìn)行了為期十五周的行動(dòng)研究，主要目的是研究并解決教師在閱讀教學(xué)中存在的問題，并驗(yàn)證動(dòng)態(tài)教育行動(dòng)研究在民族院校英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)中的可行性。
　　 此項(xiàng)動(dòng)態(tài)教育行動(dòng)研究采用定性與定量相結(jié)合，以定性分析為主的研究方法。由于動(dòng)態(tài)教育行動(dòng)研究關(guān)注的是教師和學(xué)生的自我發(fā)展，故采用此種研究方法不但說明了研究對(duì)象和過程的復(fù)雜性，而且體現(xiàn)了研究結(jié)果側(cè)重解釋與描述的特點(diǎn)。作者采用了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，問卷、訪談、學(xué)生日志，教學(xué)日志等多種方式，收集了相關(guān)數(shù)據(jù)

3、，并借助SPSS(社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包)對(duì)其進(jìn)行了分析，得出了較為科學(xué)合理的結(jié)論。
　　 研究結(jié)果表明：運(yùn)用動(dòng)態(tài)教育行動(dòng)研究模式可以幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的“全學(xué)習(xí)者意識(shí)”，同時(shí)有助于教師的自我發(fā)展。以“我”作為“活的矛盾體”為核心的動(dòng)態(tài)教育行動(dòng)研究，既有利于教師將理論和實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)生的需求和潛能相結(jié)合，又能使學(xué)生以一種平等的，合作者的身份，通過承擔(dān)更多的責(zé)任，更廣泛地參與到教與學(xué)的過程中，從而更大程度地發(fā)揮他們的