接受美學(xué)視野中的探究性閱讀教學(xué).pdf

1、探究性閱讀教學(xué)是指在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和閱讀期待的基礎(chǔ)上，通過營造和構(gòu)建一種自由、民主、和諧的閱讀心理情境，用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念結(jié)合社會生活來審視文本，并在對文本體認(rèn)和感悟中提出各自的看法，最終去創(chuàng)造性的理解和建構(gòu)文本意義和自身意義，達到自我優(yōu)化和自我完善的閱讀教學(xué)活動。它作為提高中學(xué)生閱讀能力的一種有效途徑和方法，已越來越受到廣泛的重視。對這一課題的研究，不僅具有理論價值，而且還具有現(xiàn)實意義，富有時代感。在我國，隨著新一代基礎(chǔ)課程

2、改革的全面推進，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，已成為課程改革的重要目標(biāo)。2002年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和2003年頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文閱讀教學(xué)都提出了明確的要求：“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀”，“逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，這就要求閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生探究及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生閱讀過程中的體驗和感悟，思考和建構(gòu)。本研究立足于接受美學(xué)這一理論，并結(jié)合自己從事探究性

3、閱讀教學(xué)的實踐，主要從兩個方面探討了探究性閱讀教學(xué)的理論和實踐問題。一、從接受美學(xué)理論出發(fā)，分析接受美學(xué)理論對探究性閱讀教學(xué)的指導(dǎo)意義，及探究性閱讀教學(xué)的基本內(nèi)涵和特質(zhì)；二、立足閱讀教學(xué)實踐，探討基于接受美學(xué)理論的探究性閱讀教學(xué)的流程和策略。全文分為五大部分： 一、接受美學(xué)理論與探究性閱讀教學(xué)。接受美學(xué)認(rèn)為：作品的意義只有在讀者的閱讀過程中才能產(chǎn)生；它強調(diào)讀者的能動作用；注重接受主體性的建立；重視讀者的視野與文本包蘊的歷史視野在

4、閱讀中達到“視野融合”；重視對“召喚結(jié)構(gòu)”(即未定點、空白)的具體化，以生成作品的意義，使讀者的主體地位凸現(xiàn)出來。接受美學(xué)理論的這些觀點，為我們的探究性閱讀教學(xué)提供了堅實的理論基礎(chǔ)。從接受美學(xué)的視野來看探究性閱讀教學(xué)，在探究性閱讀教學(xué)中，應(yīng)確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生原有的期待視野，采用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生尋微探幽，面對文本的召喚結(jié)構(gòu)，不斷進行思維的碰撞和精神的交流，促成視野融合，最終建構(gòu)起文本的意義，并引發(fā)對人生的思考。

5、 二、探究性閱讀教學(xué)的特質(zhì)。從接受美學(xué)的視點出發(fā)考察探究性閱讀教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)并認(rèn)定其顯在的特質(zhì)，即：主體參與性、個體獨特性、審美體驗性和視野融合性。其中主體參與性強調(diào)學(xué)生參與閱讀教學(xué)的主動性，確立了學(xué)生作為閱讀主體的地位；個體獨特性強調(diào)因?qū)W生原有認(rèn)知水平的差異性，而導(dǎo)致學(xué)生個體對文本閱讀的獨特感受和體驗；審美體驗性重在強調(diào)閱讀是一種審美體驗的活動，學(xué)生只有通過體驗產(chǎn)生審美效應(yīng)，才能理解文本形象，建構(gòu)文本意義；視野融合性表明探

6、究性閱讀是學(xué)生、教師的現(xiàn)實視野與文本的歷史視野相碰撞的過程，只有學(xué)生、教師與文本的視野融合，文本的意義才能產(chǎn)生。 三、探究性閱讀教學(xué)的流程。當(dāng)我們從接受美學(xué)的角度來關(guān)照探究性閱讀教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，它能構(gòu)建起三個層階的閱讀教學(xué)流程。即一級閱讀：審美感知的理解閱讀階段；二級閱讀：意義反思的闡釋閱讀階段；三級閱讀：意義融合的歷史重建閱讀階段。這種教學(xué)流程不僅吸收了其他人在閱讀教學(xué)研究中獲得的經(jīng)驗，如整體感知、理解鑒賞等等，最主要的是在這一流

7、程中還引進了意義融合的歷史重建的閱讀階段，將閱讀的視野拓展到更深層的歷史視野中，幫助學(xué)生對文本的意義作更深入的探究。 四、探究性閱讀教學(xué)的策略。教學(xué)策略是探究性閱讀教學(xué)得以實施并優(yōu)化的重要因素，本研究以接受美學(xué)為指導(dǎo)探索出具有可操作性的教學(xué)策略，即：變革課堂形式，凸顯探究主體；營造探究情境，達成視野融合；利用召喚結(jié)構(gòu)，探究文本意義；延伸閱讀廣度，豐富探究視野；注重過程評價，探究評價多元。 五、基于接受美學(xué)的探究性閱讀教學(xué)