高中生物教學中實施STS教育之探討.pdf

1、當代科學技術(shù)突飛猛進，并日益滲入到社會的各個層面，為適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，一些發(fā)達國家的理科教育出現(xiàn)了新的趨勢，即改革理科課程，形成了現(xiàn)今廣為熟知的“科學、技術(shù)、社會(STS)教育”．STS教育是近年來世界各國科學教育改革中形成的一種新的科學教育構(gòu)想，它強調(diào)科學、技術(shù)和社會三者之間的相互影響，強調(diào)在認識和處置科學技術(shù)和社會關(guān)系中的價值取向，強調(diào)學生的參與以及科學內(nèi)容的社會性、應用性和鄉(xiāng)土性。但是，在傳統(tǒng)的生物教學中，教師往往更偏重于書

2、本知識的講述，課堂教學僅僅停留在說教式階段，完全忽略了學生能力的培養(yǎng)，而學生也習慣于被動的接受知識，缺乏必要的探究意識和創(chuàng)新精神。因此，改革傳統(tǒng)的教育模式，大力推進教育創(chuàng)新，全面實施STS教育成為當今教育改革的必然趨勢。正因如此，我國的高中生物學新課程改革把有效實施STS教育、培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)、促進學生的全面發(fā)展作為核心目標。本文在探索高中生物教學中實施STS教育的教學效果，采用問卷調(diào)查、準實驗及觀察等方法研究了STS教學模式在生