農(nóng)村中小學(xué)閑暇教育研究——基于河南省中部地區(qū)調(diào)查.pdf

1、西南大學(xué)碩士學(xué)位論文農(nóng)村中小學(xué)閑暇教育研究——基于河南省中部地區(qū)調(diào)查姓名：王?，撋暾?qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：教育學(xué)原理指導(dǎo)教師：廖其發(fā)20090501兩南大學(xué)碩十學(xué)位論文政府對(duì)閑暇教育缺乏必要的投入和引導(dǎo)：不健康的媒體、報(bào)刊和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后等岡素對(duì)閑暇教育產(chǎn)生消極影響。從教育角度看，目前升學(xué)制度和農(nóng)村教師素質(zhì)普遍不高等因素對(duì)閑暇教育產(chǎn)生消極影響。從家庭角度看，農(nóng)村家長(zhǎng)陳舊觀念限制著中小學(xué)生對(duì)閑暇生活的選擇。從學(xué)生角度看，農(nóng)村中小學(xué)生特有的自卑

2、等心理岡素對(duì)閑暇教育產(chǎn)生消極影響。此外，獨(dú)生子女政策的執(zhí)行和課程城市化傾向等因素影響著閑暇教育的實(shí)施。第四部分論述農(nóng)村中小學(xué)閑暇教育的有關(guān)理論。首先辨析閑暇、閑暇生活、閑暇教育、農(nóng)村中小學(xué)閑暇教育等概念，然后闡述了閑暇教育的理論基礎(chǔ)：素質(zhì)教育理念、人本主義教育思想、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說、科學(xué)一人文融合下的教育回歸生活理論、杜威的“教育即生活”、陶行知的“生活即教育”，并依次分析了這些理論基礎(chǔ)和閑暇教育之間的關(guān)系?！褡詈蠓治鲛r(nóng)村中小

3、學(xué)閑暇生活、閑暇教育的特點(diǎn)。第五部分論述中小學(xué)閑暇教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和實(shí)施原則、策略。首先提出中小學(xué)閑暇教育目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容；其次，從政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)四方出發(fā)對(duì)閑暇教育實(shí)施原則和策略做了論述。本研究對(duì)閑暇教育實(shí)施的主體一學(xué)校給予重點(diǎn)論述，建議學(xué)校從學(xué)科滲透為主旨、以校本課程為依托、加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用、注意開展有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)、學(xué)校要加強(qiáng)和社區(qū)的聯(lián)系合作等方面實(shí)施閑暇教育。政府、家庭和社會(huì)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，開發(fā)各種閑’f暇資源，配合