基于農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的教師信息素養(yǎng)研究.pdf

1、隨著教育信息化在全世界迅速展開(kāi)，我國(guó)的教育事業(yè)也全面開(kāi)始了信息化進(jìn)程。近年米，我國(guó)實(shí)施了“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”項(xiàng)目，著力改善西部邊遠(yuǎn)、農(nóng)村地區(qū)信息化環(huán)境，推動(dòng)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平。作為教育事業(yè)的參與者，教師的教育信息化既是教育信息化的重要組成部分，又是推動(dòng)教育信息化建設(shè)的重要力量。而實(shí)現(xiàn)教師教育信息化的關(guān)鍵之一是提高教師的信息素養(yǎng)。 本文首先論述和闡釋了本研究所必需的研究背景，從信息化的時(shí)代需求和我國(guó)實(shí)施的信息

2、化教育項(xiàng)目出發(fā)，提出了提升教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求及提升平臺(tái)。接著在信息素養(yǎng)文獻(xiàn)分析和基本內(nèi)涵界定的基礎(chǔ)上，從含義、結(jié)構(gòu)等方面對(duì)教師信息素養(yǎng)動(dòng)態(tài)特征進(jìn)行了分析，明確了教師信息素養(yǎng)因時(shí)代發(fā)展水平、資源環(huán)境差異等因素而出現(xiàn)的發(fā)展不平衡。為了解農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展水平的現(xiàn)狀，筆者采用問(wèn)卷法和訪談法，對(duì)重慶、四川6所農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用情況和教師的信息素養(yǎng)狀況進(jìn)行了調(diào)查。并從信息意識(shí)、信息知識(shí)和信息能力三個(gè)方面對(duì)調(diào)查結(jié)論進(jìn)行了分析。隨后

3、，參照《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀，文章構(gòu)建了農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)建設(shè)目標(biāo)，提出漸進(jìn)式地提高農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)水平的幾點(diǎn)策略，以適應(yīng)信息資源環(huán)境發(fā)展的不平衡。 由于信息素養(yǎng)對(duì)信息環(huán)境的強(qiáng)依賴性，文章認(rèn)為利用現(xiàn)有的信息資源環(huán)境是提升信息素養(yǎng)的最優(yōu)選擇。最后，文章根據(jù)“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”項(xiàng)目?jī)?nèi)容，結(jié)合構(gòu)建的農(nóng)村教師信息素養(yǎng)目標(biāo)，探討了特定環(huán)境下農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)提升的可行性策略。